运用“四环节教学法”打造高效课堂（推荐）_浅谈四环节教学法
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运用“四环节教学法”打造高效课堂
新的课程改革要求“要改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为了达到这些目标，本人在学习“洋思教学模式”和“杜郎口教学模式”的基础上，结合本校、本班实际情况——班级人数多、学生成绩参差不齐，在教学中尝试总结运用了“四环节教学法”，在九年级第二学期复习课教学中收到了良好的教学效果。
一、教学设计理念
在课堂教学中，学生是学习的主人，要把学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，让学生体会知识发生、发展的全过程，学生“自主学习、合作交流”，真正做到学生是学习活动的“参与者、实践者、研究者”，教师是学习活动的“组织者、合作者、引导者”。在此过程中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
二、教学过程
“四环节教学法”主要包括四个环节：
（一）明确目标；
（二）“自主学习、合作交流”；
（三）教师指导、点拨；
（四）当堂测试，回顾反思。以本期所用复习教材《中考专家》第一节第一课时“实数的概念与运算” 为例进行说明。
第一个环节：明确本节课的学习目标。
多媒体课件展示：
1、理解并掌握实数的有关概念；
2、熟练进行实数的加、减、乘、除、乘方、开方运算。让学生带着任务进入本节课的学习，做到“有的放矢”。
第二个环节：自主学习，合作交流
多媒体课件展示自学指导：看教材3——5页，思考并完成下列问题：
1、看“基础自主梳理”部分完成空格;
2、看“经典考题透析”部分中的例题;
3、完成每个考点下方的变式训练。（以上内容可以根
据情况进行删改）
在此过程中教师要强调学生先独立完成，看不明白、不会做的题目标上记号，以上三个问题完成后教师引导学生组成合作学习小组进行合作交流，相互学习、取长不短。在合作交流中不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力和分析能力的提高。通过学生自主学习改变了传统课堂教学“满堂灌” 的形式，也避免了教师讲的自我陶醉，学生听得昏昏欲睡的情况出现，调动了学生学习的积极性、主动性。
第三个环节：教师点拨、指导
在上一环节中，教师深入到学生中间搜集问题，并对问题进行汇总、归类,分情况讲解：大部分学生不会的问题进行详细讲解；少部分学生不会的问题进行启发引导；个别学生不会的问题单独辅导，讲解时也可以根据情况选择小组代表进行讲解，在个
别辅导环节中也可以指定同学进行“一帮一”单独辅导。第四个环节：当堂测试，回顾反思
做教材“迎考闯关精炼”部分中的部分习题，题目选择要典型，要围绕课堂教学目选题，要分出层次，有必做题和选做题，选择的权利在学生，让不同类型的学生都有不同程度的提高。在课堂上完成作业能让学生及时巩固所学知识，及时反馈、查漏补缺，同时也减轻了学生的课业负担，让学生有更多的精力和时间从事课后的许多活动，提高了学生的总体素质。
三、“四环节教学法”需要注意的问题
首先，教师要根据学生情况选择合适的教材，或自行编写教材，认真备教材、备学生做到胸有成竹上课堂。
其次，教学过程中要根据课题内容，学生情况灵活运用四个环节的教学，不能拘泥与形式，在学习过程中会有许多难以预料的“凝滞”存在，或许是本节内容多而深，或许是学生频繁的提问，或许是学生之间思维的碰撞等等，这些都可能成为阻止课堂顺利推进的障碍，此时不能仅仅为了完成课堂流程粗暴地打断学生，要和学生一起面对问题，想办法解决问题，这样对学生能力的培养要比只为实现教学目标强上几百倍。
最后，在实施“四环节教学法”的同时也要制定相应的学生学习评价机制，进行多元、发展性评价，建立“学生学习情况档案”，以备更有针对地进行改革、完善。
总之，在教学活动中，教师要把握好引导者、促进者的角色，充分相信学生，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，尊重生命成长的规律，促进学生的全面健康发展。
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