赴江苏洋思中学学习课改经验的启示_赴洋思中学学习体会

赴江苏洋思中学学习课改经验的启示由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赴洋思中学学习体会”。

赴 江 苏 洋 思 中 学 学习 的 经 验 与 启 示

方振龙

2012/10/26

赴洋思中学学习的经验与启示

方振龙

2012-10-26

尊敬的李校长，各位领导:

大家好，在高校长和其他几位领导的带领下，带着几分仰慕，几分疑惑，我们一行30多人与10月20日到达江苏无锡。10月21上午和下午分别听了两场专家报告：江苏基础教育课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》和南京师范大学泰州学院李如奇教授的《洋思教改经验解读》。22日我们走入洋思校园现场观摩，上午前两节课我们入班听课，走访他们的老师并就有关课改，先学后教，当堂训练教学模式，班级日常管理，后进生转化等我们感性趣的话题向他们老师咨询、并交流。后两节我们听了他们老师的两节公开课。22日下午我们又听了洋思中学两位校长的经验介绍报告会：曹伟林校长的《先学后教，当堂训练-----实践探索反思》和凌校长的《如何从最后一名学生抓起-----洋思中学后进生转化策略》

通过交流学习，我深切地感到：洋思中学的确名副其实。这次学习使我受益匪浅，可以说不虚此行。

一、课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》说学洋思，关键在于对传统观念的突破！

1，素质教育，就是差异教育，教师要了解学生差异，尊重学生差异，确立多元智能的学生评价观，只有差异，没有差生！我们的责任在于发现学生的差异，尊重学生的差异，并在差异的基础上发展学生。2，教师的教法要变，要将“讲清重点、启发思维、教给方法”三者结合起来。落实三讲三不讲”原则，即学生已经懂的不讲；一看就懂的不讲；讲了可能也不懂的也不讲。教学的目标不在于知识本身，而在于引领学习方法，激发学习欲望。“五让原则”是能让学生观察的，让学生观察；能让学生思考的让学生思考；能让学生表述的，让学生表述；能让学生动手的，让学生动手；能让学生总结的。

3、学生的听课的方式要变，要将“以听为主、以练为主、师生互动”三者结合起来,以充分体现有效学习；课堂上要让学生大脑 “动”起来，始终处于思考的状态。

4、作业布置的形式要变，要有必作题，选作题和提高题，以体现尊重差异、减轻负担，作业布置做到“四精五必。四精：精选，精讲精练，精评；五必：有布置，必收缴；有收缴，必批改；有批改，必订正；有订正，必反馈；要学生做，必先自己做。

二、洋思中学的主要经验

（一）“先学后教，当堂训练” 的课堂教学模式

“先学后教，当堂训练”是“洋思模式”的最主要内容。它主要分为三步，第一步是“先学”，即教师揭示教学目标后让学生自己去看书、去学习，充分发挥学生的主体作用，放开手脚让学生自学，不怕学生学不会，不怕学生出问题。第二步是“后教”，即教师针对学生的共性问题进行点拔；以学定教，根据学生的学情确定要教的内容，学生已经懂的不讲；一看就懂的不讲；讲了可能也不懂的也不讲。）

第三步是“当堂训练”，当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题，要求学生当堂独立完成“堂堂清”的内容，“堂堂清”的内容就是必做题，做到“堂堂清”。这是洋思经验的精华。

洋思课堂模式六大环节

环节一：揭示学习目标

环节二：指导学生自学

环节三：学生自学，教师巡视

环节四：检查学生自学的效果

环节五：学生讨论、更正，教师点拨

环节六：当堂训练

洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的创新之处是：

1.以学定教学在前，教在后；不学不教，有学有教；无疑不教，有疑则教；教服从于学且服务于学。

2.以测促学每节课的提问、板演、当堂训练都是测验，通过测验，反馈学生的学习掌握情况。具有全员性（百分之百参与）、真实性（不准讨论、不准看书、不准指导）和及时性（节奏快，当堂训练）

3.过程前移预习前移、训练反馈前移（课后移到课内、家庭移到学校）、辅导前移（课后到课内、课内到课前）

4.复习置后课后的复习使所学的知识系统化，条理化。

（二）洋思中学第二个经验是：树立了“没有教不好的学生”的教育理念，从最后一名学生抓起。

洋思中学的学生素质各不相同，但他们始终坚持执行“没有教不好的学生”这个理念，坚持从新生入校第一天抓起、坚持不懈抓起始年级、起始学科如英语，坚持从最后一名学生抓起。

三条锦囊妙计

1.是合理分班，调动竞争的力量

2.是结对帮扶，好差同桌，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。

3.三是特别关注，调动情感的力量。课堂的主角是后进生，三清验收的对象是后进生，课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。

（三）实行“三清”---堂堂清，日日清，周周清

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。

三、几点启示

1、我们平时上课时担心学生学不会、学不好，讲得太多，学生是被动的学习，学得累，老师也累。教师应真正把学习的权力还给学生，让学生自己去探索、体验、去感受学习的艰辛和快乐。高效课堂应让学生在课堂上 “动”起来，老师少讲，让学生多练。

2、素质教育，就是差异教育，教师要了解学生差异，尊重学生差异，确立多元智能的学生评价观，只有差异，没有差生！

3、“没有教不好的学生”并不是用一把尺子，搞一刀切，要求达到同一标准，而是指每个学生尽管基础有差异，但经过教育，都能在原有的基础上有明显的进步，优生更好，差生进步很快。“好”既包括学习成绩不断提高，又包括养成良好的习惯和提高自身素质等方面。

4、“兵”教“兵”,效率高

在洋思的课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

5、学生自学更能提高教学效率

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。

四、在以后的教学中，结合实际情况，我将从以下方面加以努力改进：

1．高效课堂的生成，以学定教。尝试采用以学生自主学习为中心的课堂教学模式。树立“以学生为主体”的信念，争取做到堂堂清。及时复习检测，注重学习方法的传授和学习习惯的养成。

2．后进生转化。“没有教不好的学生”的理念告诉我：不能放弃每一个学生，用心观察每一个差生，发现他们的优点和不足，用关注激励他们学习，从而弥补他们知识上、能力上的不足，养成良好的习惯，及时地表彰进步生。

3．兵教兵。扩大“兵教兵”后进生转化的时间（课上课下皆可进行）和作用，做好知识的落实和巩固。“没有教不好的学生”的理念告诉我：不能放弃每一个学生，用心观察每一个差生，发现他们的优点和不足，用关注激励他们学习，从而弥补他们知识上、能力上的不足，养成良好的习惯，及时地表彰进步生。”

4、师徒结对、好差同桌。

排座位时优先考虑后进生,且给每一位后进生配好师傅,后进生哪门科目差就安排这门学科好的同学当他的师傅，和他同桌。