农村初中英语教学的新困惑_初中英语教学中的困惑

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农村初中英语教学的新困惑

当前，在知识经济、信息化和全球化的冲下，基础教育课程改革，受到了前所未有的重视。近年来，许多国家，特别是一些发达国家，都是从基础教育的课程入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养的目标和模式来提高人才的培养质量，以适应竞争日益激烈的社会发展。我国为顺应国际课程改革大趋势和积极推进素质教育的需要，在历史的课程改革的成就基础上，进行了新一轮课程改革。为农村初中英语教学带来了新的困惑，提出了新的挑战：

1．教学任务重。新试行的初中英语教学教材和课程标准，对于大中城市来说，无疑是切实可行的；但对于贫困的农村初中来说，实在是勉为其难。根据课程标准的要求，起始年级已于秋季开始使用的新教材，调整和充实了许多内容，词汇量和功能项目增加的幅度最大。这样的修改对于在小学学过英语的学生来说，不仅没有困难，而且有利于中小学的衔接，减少重复教学。但是，对于初学英语的农村初中的学生来说，谈何容易。

2．教学目标高。国家在制订大纲时曾明确指出：各地应根据自己的实际，确定开设外语的语种、范围和程度，条件有限的地区可以只按一级要求（初中只学两年英语）进行教学。国家还曾专门组织编写过农村版教材。但是这些设想与实际情况却有出入：一方面，农村初中的孩子们不甘落后，他们不满足于初中毕业，也希望上中专、高中、大学、走出农村，走向沿海，走进现代化的生活。另一方面，目前的中考主要由省级和地（市）级教育部门负责，这些部门一般都设在大中城市，因此，中考这个评价初中教学质量的重要标尺，也就更符合城市的实际情况。此外，中考还必须考虑与高考的接轨。上述情况注定了初中英语的一级要求和农村版教材无法满足农村初中学生的愿望，农村初中的英语教学必须按照城市统一标准进行。

3．教学要求高。传统的教师角色通常为以下三种形式：师道尊严型、独角戏型、师生分离型。新课程教学理念中要求师生平等，共唱合奏曲，从授业式转向引导式。新课程要求教学设计要从学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开教学设计，而不是传统的讲解完概念，举几个例子，布置几道题就完事。现代化教学设备在教学中的广泛使用以及社会发展对学习方式的研究已获得一定的成果。这就要求教师要不断地改变教学方式，以满足学生的学习需要。