工业设计专业学生创造力的培养_工业设计专业培养目标

工业设计专业学生创造力的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“工业设计专业培养目标”。

工业设计专业学生创造力的培养

摘要：创新是一个国家和民族的灵魂，不仅如此，它也是工业设计学习过程中的灵魂。创造力是产品设计的核心要素，有利于提高产品的核心竞争力，促进产品的开发和使用，从而在市场激烈的竞争中处于优胜地位。本文首先从工业设计专业和创造力的关系进行了阐述，接着介绍了创造能力的重要组成因素，以便更好地掌握培养学生创造力的方法，最后综合分析了工业设计专业的学生如何培养创造力，提供了一些可供借鉴的经验和策略。关键词：工业设计学生创造力培养

一、工业设计和创造力的关系

要想提高学生的创造力必须掌握工业设计和创造力之间的联系，除此之外，还需要了解工业设计的概念和发展方向，这样才能更好地处理工业设计和创造力的关系。工业设计一般从狭义的内容上来解读，也就是指产品设计。所谓的产品设计是指通过多种元素如线条、符号、数字、色彩等方式的组合把产品的形状以平面或立体的形式展现出来[1]。产品设计具有牵一发而动全身的特点，拿设计观念来说，如果产品的设计缺乏生产观念就会造成很大的损失，浪费大量的人力和物力，设计效果得不到好评，导致产品缺乏核心竞争力，在市场的竞争中处于弱势，经济效益不尽人意。所以，要想提高产品的设计效果，必须提高设计者的创造力，吸引消费者的眼光，以独特的造型来获得人们的喜爱，从而在市场中立足。一般而言，产品设计必须满足以下要求：社会发展要求、经济效益要求、使用要求和制造工艺要求[2]。就工业设计专业的学生来说，在让他们掌握这些要求的理论要求上，关键是要提高他们的创造能力。教师和学生应该本着创造的目标，以使用为原则，明白创造在工业设计中的重要地位，把创造力的培养贯穿于整个教学和学习的过程中，逐步积累创造能力。

二、创造能力的组成要素

洞察能力：洞察能力是创造力的基础，创造的前提是洞察。在生活中，我们每个人所接触到的食物是不同的，所以事物带给我们的感受也是不同的。即使人们接触的事物是相同的，那么他们的领悟也未必相同，究其原因，是因为每个人的洞察力不同，所领悟到的东西也就不同。事物往往具有变化性，随着事物的变化，有的人就能觉察到不一样的东西，往往这些东西也就是事物发展的方向，也就是透过变象看到本质，所以洞察力强的人要更容易成功[3]。记忆能力：记忆能力顾名思义是指人们对事物的记忆强弱程度。记忆的内容包括很多，书本的知识，自然界的规律，甚至你的人生经历等等，这些都可以间接转换成你记忆的内容。人不可能再犯同一次错误，这就是因为你经历了错误，并且在错误中获取了经验，经验被你吸取并成为你记忆内容的一部分。这些经验就会为你的创造和成功奠定基础，慢慢不断地吸取记忆内容，就会使你的创造力得到提高。

想象能力：想象能力和记忆能力之间有着密切的联系，部分记忆内容是想象内容的前提。想象是建立在实物的基础上的，一般以实在的物体为基点，通过各种方式来想象，来创造新的事物。不仅如此，想象和记忆之间是可以转换的，通过想象创作出的事物成为实物中的一部分，转换成为记忆内容，从而再在记忆内容的基础上进行想象创造，如此循环往复。想象能力是创造力的重中之重，它凌驾于知识之上，丰富世界的知识，一个没有想象力的人是很难培养其创造力的。

分析能力：人们要想对现存的事物有个正确的理解，并正确运用现存事物，就必须对其进行正确的分析。通过事物给外界呈现出的外在现象去探索事物的本质，分析事物之间的互相联系和互相作用，在此基础上，预见事物未来的发展方向，从而改造事物，利用事物去创造新的事物，这一切都离不开对事物的分析和探究。

实践能力：只有洞察能力、记忆能力、想象能力、分析能力，这还是不够的，在洞察、记忆、想象、分析的基础上去实践才是最关键的。所有新事物先是存在于人的大脑中，然后经过实

践，将大脑中的事物转变成现实的事物。所以，要提高创造力，必须培养学生的实践能力，通过实践能力，把创造性的成果得以展示。在实践环节，可能存在很多困难和很多挑战，我们要培养不畏挫折的勇气，披荆斩浪，克服前进道路上的阻碍，最后实现创造性的突破。

三、工业设计专业学生培养创造能力的策略

1、培养利于创造力生成的心理

创造力的生长必须依赖于好奇心理、突破心理、开放心理以及坚定心理，这四种心理是培养创造力的沃土[4]。想要提高学生的创造力，首先就要提高对“沃土”的重视，认识到这四种心理的重要性，并在此基础上培养学生。

好奇心理：在教学的过程中，教师可有意地引领学生用好奇的眼光去看世界，看每一事物，不管这一事物是陌生的，还是已经熟悉的，都要静下心来，去领悟去体验去观察。这样就会提高学生的分析研究能力和观察能力，促进创造力的提高。

突破心理：每一次突破都是创造的一次体验，教师要鼓励学生进行产品突破，不受传统的限制，将自己的思维落实下来，使自己的产品设计不断添加新意。

开放心理：开放的对象主要包括两个方面，一是学生的思维，二是学生获取信息的途径。对于思维来说，就是要学生在产品设计的过程中不拘于前人的经验，打破原有的固定的思维方式，尽可能多地接触国内国外的产品，掌握他们的思维方式，对原有的思维过程进行创新。另外就是学生获取信息的途径要开放，这里的意思是指学生在形成设计模型的过程中要多途径地获取信息，通过网络、社会、人士等多方面的力量，而不是仅仅依赖书本的知识和教师来进行产品设计。

2、开展工作室制，提高学生的创造力

工作室制在国外比较盛行，经过时间验证，它发挥着巨大的优越性。借鉴国外的发展经验，我国也开始实施工作室制。原有体制的缺点是影响工作室制顺利开展的不可小觑的阻碍力量，为此我国要加大力度对工作室制进行深入的研究，根据各地不同的情况建立不同的各具特色的教学工作室。所谓的工作室制就是指由教学团队组成，承担一定的课程组群教学任务，完成教学、研究、实践任务的教学基本单位。除此之外，还有设计教学工作车间，学生完成设计后，根据设计方案来这里进行创作。同时，每个教学工作室还要设立校外实践基地，以供学生造型研究与实践使用。

3、改善教学模式，培养学生的创造能力

在教师教学模式中，要多添加一些有利于培养学生能力的教学模式。学生能力的养成一方面是自身后天的锻炼，另一方面是教师的指引。尤其是教师的指引起着重要的作用，如果任凭学生去摸索、探究，很有可能方向发生偏差，教师的引导能够及时纠正偏差，防止方向的偏离。所以，教师在平常教学中可以通过课题形式来设计教学内容，通过通过课题阐释、研讨、方案制定、收集素材等环节，进行讨论和交流，使学生的思维得到扩展，丰富学生的知识，提高学生的认知能力，提高教师的教学质量。最终使学生的创造能力进一步提升，为产品的设计提供了素材基础和无限的创意。

参考文献： [1]张宪荣.工业设计辞典[M].北京：化学工业出版社，2011.[2]张晓刚.论工业设计的创新驱动力[J].包装工程，2010，（2）.[3]江海波.明日教育瞩望——生命化教育的理论和实践[C].乌鲁木齐:新疆人民出版社.[4]李玉玺.《学会创造性思维》—让自己不同凡响.北京，人民军医出版社.