集体备课的检查评价_13集体备课的检查评价

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集体备课的检查评价

1．检查评价的方法，可概括为“一查、二审、三看”：

⑴ “一查”就是查活动开展情况。检查评价要认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解主备教师是否吃透教材、整体设计是否科学、课程开发是否充分，了解教师们争议的焦点何在，课程理念存在什么碰撞和分歧，为教务处在宏观上整体调控、指导各年级组（教研组）的集体备课提供第一手资料。如果条件允许，检查评价小组最好能根据年级组（教研组）的集体备课安排，深入到备课活动中去了解他们的备课情况，并给予必要的帮助与指导。

⑵ “二审”就是审阅年级组（教研组）集体形成的“共性教案”、教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”。“共性教案”主要审阅教学环节是否衔接、起合是否自然，教学过程是否合理、可行，教学策略是否遵循学生认知规律，教材处理是否科学、能否实现“增值”；“个性教案”主要审阅教师的增、删、改、补是否符合班级学情，是否张扬个性，教学反思是否结合自己的教学实情，是否思有所得。

⑶ “三看”就是看教案是否立足于促进学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现创新精神。

① 是否体现“以学生发展为本”的课程思想是我们检查评价教案关注的焦点之一。一切教案设计，其根本目的在于促进学生的全面发展，必须体现“生本”思想，任何游离于这一指导思想的教案都必须修正。所以，无论是目标定位、教材取舍，或者是环节设计、活动安排，都要看是否真正体现了学生这一行为主体，是否真正有利于学生的发展。

② 是否整合三维目标是我们在检查评价教案时所关注的又一焦点。我们要求教师的教案将“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面相互渗透，融为一体，使能力、情感态度和价值观，依附于知识的发生、发展过程之中，在探索知识的过程中得以形成和发展。换句话说，教案必须强调学生知识的掌握、能力的形成，而且学生掌握知识、形成能力所展示出的整个过程必须是学生从无知到有知的过程、从不会到会的过程，情感态度和价值观也必须在这一过程中得到渗透和培养。在学生掌握知识、形成能力所展示出的过程与方法中，重点检查是教师僵化机械的传授，还是教师运用多种手段，创设相关情景，充分调动学生学习的内趋力，让学生在自主、合作、探究中积极主动地发现问题、思考问题、解决问题。

③ 教案是否体现创新精神包含两个方面的意思：一是看教师的课程思想是否体现创新精神，是否在继承传统教学精华的基础上努力拓展个性空间，是否在资源引进、学科整合、策略选择等方面体现创造性；二是看教师是否积极开发了课程资源中的潜在创新因素，是否最大限度地在教学中对学生进行了创新精神的培养。

2．检查评价要注意的几个问题：

⑴ 检查评价的目的在于使集体备课这一形式更好地促进教师教学设计水平的提高，在于更好地服务于教学，因此要求全体教师全程参与。让不同级段、不同学科，以及同一年级组（教研组）的教师相互检查，便于大家取长补短。

⑵ 检查评价不搞形式。检查有明确的目标，评价有量化的标准，检查评价的结果形成“教案检查反馈卡”教务处存档。

⑶ 检查评价的结果与奖惩挂钩。对教师个人的检查结果（“主备教师”发言材料、教师的“个性教案”），记入教师学期常规教学业务档案，作为学期教学奖发放、评优评先的标准之一；对年级组（教研组）的检查结果（集体备课活动记录、组内的“共性教案”），记入年级组（教研组）教研活动业务档案，作为评选优秀年级组（教研组）和年级组（教研组）组长的依据之一。

⑷ 检查评价不宜过多，一般一月检查评价一次。次数太多，容易分散教务处及相关教师的精力，不利于管理和教学；次数太少，容易让教师因缺乏必要的压力而产生惰性，同时也不利于各年级组（教研组）以及教师个体之间的相互借鉴与学习，离散教育教学资源。