英语课堂教学的表演艺术_浅谈英语课堂教学艺术

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英语课堂的“表演”艺术

在二十一世纪的英语课堂教学中，多媒体平台是最受欢迎的教学平台，她那惟妙惟肖、栩栩如生、五彩缤纷、变幻无穷的动画，她那优美悦耳的声音效果，把学生带到一个逼真的语言环境中，大大提高了课堂的教学质量。但多媒体教学平台还不能普及的乡镇农村小学，农村教师用图片、实物进行直观教学，无疑也能吸引学生的兴趣，提高了教学质量。但在英语的课堂教学过程中，如果能采用种种表演手段，创造种种真实的语言环境，就能大大加强师生的双边活动，使学生的兴趣经久不衰，使英语的课堂教学质量有明显的提高。

首先、表演具有兴趣性和积极性的特点

1、表演符合小学生的心理特点

心理学研究表明，兴趣、情感和教学是相通的。英语表演就是从心理学的这一原理出发，抓住学生好说、好动、记忆力和模仿力极强的这一特点，用种种生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界；诱导、激发学生的积极情绪，达到教学的最佳效果。

2、表演使教材形象化

新编九年义务教育小学英语教材中的故事性强的和对话形式饿课文很适合表演，有些课文对话比较干巴，教师将其编成对话、小话剧等进行表演，就能弥补教材中的不足。如第四册“What time is it?”、“Is this your skirt?”、“How much is it?”等，通过几个同学的对话表演，学生就能理解并掌握对话内容，且记忆深刻。

3、人人参加表演

表演者可以是教师也可以是学生。每节英语课，在讲新课之前，可以让2-3个值日生，值日生每天一换，他们可以自我介绍，描述人物、东西，进行问答练习，或者对话，时间是每个人最多不超3分钟。课堂上师生之间可以合演，老师表演老成熟练、情感丰富，学生看得津津有味；学生表演天真烂漫、充满稚气，学生笑声不绝。老师导演、学生表演，既锻炼了学生的能力，又密切了师生之间的关系。

其次、表演具有实践性和交际性的特点

1、表演是一种语言实践

浓厚的英语气氛、广泛的英语实践是一堂好的英语课的重要标志。英语表演本身就是一种言语实践。表演者用英语对白本身就是说话实践；合作的表演者必须听懂对方，才能答词，这又是一种听力实践；观众全神贯注地看、听，这更是一种视听实践。表演课文时，一旦台上的表演者“卡壳”，台下学生七嘴八舌，争提台词，课堂气氛十分活跃。虽然一次表演只限几个人，实质上这是一种全班的言语实践。

我把表演作为课堂教学的重要手段，并布置课外“表演”作业，一小组为单位进行准备。学生为了课堂的表演成功，往往在课下几遍数遍地练，这就大大增加了学生的实践机会，慢慢养成了学生开口大胆说英语的习惯。

2、表演是一种交际

表演是在特定情景下的一种真实的交际，表演每个单词都是交际——演员之间、演员和观众之间的交际。表演不光是“台词对白”，而且强调动作、道具、环境，这就更接近生活，更容易为学生所接受。

再次、英语表演具有巩固性和发展性的特点

1、用表演巩固学过的内容

每次新课前，我都安排几组学生表演旧课内容，我还特地用好学生和差学生搭配表演，以满足他们的成功欲。久而久之，学生不再感到读、背是一种负担，学生能以表演为荣，人人跃跃欲试，个个争先恐后。台上台下感情交融，气氛活跃，这就彻底打破了学生“哑巴英语”的习惯，巩固了所学的基础知识，这种巩固还促进了学生能力的发展。

2、用表演发展能力

巩固和发展是相辅相成的两个方面。发展能力才能达到真正的巩固，也只有巩固了外语知识和能力，才能为发展英语实践能力提供坚实的基础。

表演既激发了学生对英语学习的兴趣，又促进了学生的英语学习，使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，提高了能力。