课本剧在英语中的运用_什么是英语课本剧介绍

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课本剧的使用

----谈谈在英语课上的实践与反思

摘要：初中英语教学怎样才能使学生主动学习？怎样才能进一步提高学生正确理解和运用英语的水平，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力？我 认 为，编 演课 本 剧 是个很好的途径

第一次尝试将课本剧引进课堂教学，是在新课改前。那是一节校级公开课，我开课的选题是：the important paper，是一个很有趣的舞台剧, 在教授这一课的时候.我想到,在大学时,老师经常会让学生编一个剧本来演,那么我能不能尝试着让学生分角色扮演这个故事呢?

课前准备工作：全班46位同学分为两大组，各组同学分工、合作，经历了确定选题、查阅资料、编写剧本、推选导演及选拔演员的过程，是一次由学生自编、自导、自演的学习过程。教师密切关注着准备过程，对选题、排练、同学间的合作问题提出一些建议和帮助。

课堂效果：一开始,第一组的学生有点羞涩,只是按照书上的台词来演绎.尽管如此,学生门配合的不错.赢得了很多的掌声.后来接下来的几组,学生的兴致越来越高,已经不满足于课本上的台词了,自己编了很多的台词,增加到故事情节中去.还准备了道具,英语讲的越来越好, 配合的也跟默契了,the king 着急的表情,以及the servant 慌慌张张的样子,让人看了忍俊不禁.开课结束后，我感觉本次课本剧的应用，学生对英语更感兴趣了.而且学生写作剧本、口头表达和表演的能力大大提高，更重要的是学生学会了与他人合作。

所以,我觉得英语教学不仅要传授语言知识,分析讲解语法结构,让学生进行必要的背诵和模仿,而且还要求教师要注意培养学生运用语言的综合能力,培养他们的合作能力和创新精神.怎样才能让学生具有较强的听,说,读,写能力呢,我本人觉得,编演课本剧就是其中的一种方式.第一，通过把所学材料改编成课本剧，能很好地加深对文章的理解。因为同一个内容学生学到了两种表述的方式，阅读材料往往是描述性的文字，而课本剧则以口语化的对白为主。只有对语言材料的充分认识，才能完成这种转化。同时，在这两种表述中，学生会看到重点词汇都被运用到了，及如何被运用的，这样就加深了对重点词汇的理解和认识。

第二, 提高学生口语和写作能力

在编排的过程中,对学生的要求是多方面的.首先, 在写剧本的时候,要求学生有扎实的基础知识,对话要求语言规范,用词准确.这就要求学生要去查字典,查资料,注意写作的用词和句型,自然能提写作能力.其次, 表演为学生提供了英语实践的机会和条件,提供了英语交际的情景和语言的环境.比如the important paper,里,国王生气和着急的心情, 都需要学生揣摩, 然后表达出来.学生在表演的过程中身临其境,用正确的语调和语气表达,自然的口语水平也得到了提高.英语课本剧要求学生在角色扮演中运用语言进行交流,学生就在反复使用英语的过程中,达到熟练的程度.几经训练,一些有难度的话,学生也能脱口而出.学生从不敢说到敢说,从不会说,到会说,然后发展到爱说,想说,并说的越来越好,这就是进步.而且这也跟现在李阳疯狂英语中的大胆说的精神是一致的.第三，充分调动了学生的积极性，降低了学习的难度和枯燥。

学生在排演课本剧的过程中，调动起了多种感知器官，让它们共同参与语言的再创作，这种通过内化所习得的语言是鲜活和长久的。因为展现在学生面前，帮助理解的已不仅仅是文字，而是更丰富的语言，动作和布景，道具。

第四，培养学生的合作能力和创新精神

在整个的编排和表演的过程中,都不是一个人能完成的,而是靠大家一起的努力.一起讨论剧本,一起合作编演,这样无形中,就能培养他们的合作意识和与人沟通合作的能力.课本剧的内容和形式都不必拘泥于课文,可以鼓励学生大胆想象,充分发挥集体的智慧,比如,Turandot 这篇课文就可以让学生改编成一个英文剧.而且,在the princes回答Riddle 的情节中,可以专门编出一个短剧, 所以可以适当引导,为学生创造条件,营造民主的,活泼的课堂气氛,教会学生要养成善于思考的习惯和创新的精神.所以编演课本剧对学生能力的培养确实大有裨益,但是编演难度大,要求高,很多学生会有畏难情绪.所以一开始老师的肯定和引导是非常重要的.本堂课课前在进行了重点词语的讲解和学习，及通过问答方式了解学生对文章的理解程度后，再安排剧本，通读剧本后，教师对有困难的词汇进行讲解和领读。最后分组准备课本剧的排演。通过实践和反思，我觉得使用了课本剧，学生对语言知识掌握更加牢固，表演中学生语言到位（很多人能正确地背诵出台词）表演精彩，表情和语言配合得很正确，说明学生充分理解了文章的意义和感情。