怎样克服计算粗心_如何克服数学计算粗心
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如何引导学生克服计算粗心
学生的“粗心”表现在数学方面：经常是把符号看混，如“+”看成“-”；把数字看混，如“5”看成“3”；忘了写答案，抄错了题，数错了数等。教育学生正确对待作业中出现的粗心，对提高孩子做题的正确率，养成细心、认真的学习习惯有很大的帮助。
（一）加强思想教育，增强学生提高计算正确率的愿望。
学生在发现自己计算错误后，往往不以为然。为了让学生有正确的学习态度，在测验后的试卷分析中，要求学生做下面两件事：（1）统计由于计算错误而失的分数。（2）找出错误所在，并分析错误原因。另外，可以把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、练习作业、试卷等给同学们传阅，使一些计算正确率低的学生思想上有所触动，认识到粗心的危害，产生想提高计算正确率的愿望。
（二）放慢速度，引导学生养成仔细审题的良好做题习惯。
首先，要求学生在每一次做题时，尽量使自己放慢速度，用笔尖指着题目进行默读，用笔圈出自己有可能出错的地方，注意做题时速度也要放慢。最后，还要进行检查，有针对性的进行验算，在整个过程当中，慢很关键，这样做主要是让孩子适应慢的审题方法，一旦习惯，那么仔细审题也就做到了，然后在这个基础上慢慢加快做题速度，就能够将学生毛躁的性子平稳下来，仔细做题。
（三）自始至终，引导学生养成注意力集中的良好学习习惯。这种方法主要帮助注意力容易分散的好动的学生。环境对这类孩子很重要，所以应当重视培养他们适应各种环境和进行自我调节的能力。可组织学生成立互助学习小组，互相监督，不管是在自习课上，还是在做家庭作业，只要开始做题了，别的什么事都不准干，全身心的投入。经过一段时间的训练，错题率自然会降低。
（四）备好稿纸，养成笔算和验算的良好计算习惯。这主要适用于计算常出错的孩子。在进行加减混合计算中，应强调口算与笔算的合理把握，第一步应准备好草稿本。要求学生即使在草稿纸上计算也一定要字迹清楚，数位对齐。对学生来讲，由于要求严格了，认真程度就会大大提高。一个阶段后，学生就能把握口算、笔算的选择，竖式的质量也会提高。最后就是验算，教师要有意识的在课堂上以身作则来进行潜移默化，使学生养成良好的验算习惯，长期下去自然会提高计算的正确率。
（五）与时俱进，改革批改作业的方法。
在作业量上，布置要少而精，但要求书写整洁，计算正确。批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则立即作出评定。如发现有错，则暂不批改，并发还给学生自己检查，找出错误所在，订正后再交教师批改。如订正后全部正确，则依然作出全部正确的评定。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，而且能培养学生认真负责的学习精神。由于订正后还能得“优”，因此学生不是把检查订正作为一种负担，反而很愿意去做。为了使学生交的作业能不通过订正而全部正确，还可对这样的学生给予另外的奖励：发给学生一颗五角星，5颗五角星可以换一张笑脸，五张笑脸可奖励一个本子或由老师帮他完成一个心愿。
数学是学生必修的基本课，从小打好数学基础，练就扎实的计算技能技巧，对将来的学习非常重要，通过采用以上针对性的方法对学生进行辅导和纠正，帮助学生有意识地跨过了学习中的“沟坎”、绕过了“暗礁”，防止错误，提高成绩，从而树立认真负责的精神，养成了认真细致，一丝不苟的良好习惯。总之克服粗心，会让一般水平的学生成为优秀的学生，会让优秀的学生更加出色。
第三种：考试追求速度，影响了正确率。有的同学在考场上感到时间紧迫做不完题，总想抓紧时间赶紧做完，好给自己节省出检查的时间。所以在读题、做题的时候，一心二用，做着前一道题想着后一道题，整个答卷的过程都是匆匆忙忙、急急躁躁、忙乱不堪。
第五种：思维定势，审题主观臆断不严谨。有的同学平时做了很多题，考场上见到了眼熟的题目，于是就迫不及待地落笔作答。结果发了考卷就深深自责和遗憾，自己审题有误错失得分。（对策：每次做题，都像首次见到题目一样，耐心、严谨地分析题目。）
一、粗心大意的类型：
（1）漏题。有的考生在遇到比较难的题时斩时放下，想回过头来再做，可答完后面的题，却把这道题忘了；有的考试卷是正反两面?
（2）跑题。有的考生在没有正确理解题意的情况下，匆忙下笔，结果答非所问；有的考生把握不住答题的方向，写着写着忘了主题是什么；有的是读题不认真，丢字、添字导致答题错误。
（3）看错运算符号。如把“＋”号看成“×”号，把“正号”看成“负号”，结果是失之毫厘，谬之千里。
（4）计算马虎。有的同学在计算过程中跳步骤，或该进位时不进位，该错位时不错位，造成计算错误。
（5）抄写错误。有的同学不会用草稿纸，一张草稿纸上东写一句，西写一句，信手涂鸦；有的甚至把几个题的演算混杂或重叠在一起，结果在往试卷上抄写时，常因辨认失误而抄错。
（6）书写粗心。如在A、B、C、D四个选项中选择的本是B，但写答案时却写成了D；有的是在答题中多写一个字或少写一个字使题意发生改变而导致错误。
二、粗心大意的原因：
1、对粗心造成的危害认识不足。
2、平时缺乏基本技能训练。
有的同学平时忽视基本技能的训练，认为它是“小儿科”，所以对一些必备的基本技能掌握的不扎实、不熟练。这些同学在平时的作业中遇到应用题，常列完式子后就将计算过程 省略了，即使老师要求，他们也会找一些小窍门，如用计算器或抄别人的答案，认为这样做节省时间。由于平时耍小聪明，练习少，导致考试经常出错。
3、没有认真审题。
这种情况常出现在比较简单的答题中，有的考生一看到比较容易的题就产生兴奋、激动，同时表现出浮躁、粗心，不再进行细致思考，仓促应答，出现错误；容易的题也容易出错，命题者往往在一些看起来较容易的题目中隐藏一些容易被忽视、被漏掉的问题，如不细心，极易出错；有的考生凭经验审题，当试题要求变化时，因审题不认真而丢分。
4、答题时间安排不当。
有的考生在答题时，前面的题认为是自己的强项，不能丢分，占用了太多的时间，等做后面的题时由于时间紧张，草草做答，结果丢了许多不该丢的分。
5、感觉统合能力差。
有的同学从小写字就常多一画、少一笔，计算上也常抄错数，生活中表现丢三落四，这类差错多是由于学生感觉统合能力差造成的。
6、求胜心切。
看到其他同学纷纷交卷，自己也不甘落后，草率作答，匆忙交卷；还有的同学争强好胜，总想第一个交卷，以显示自己，所以答完卷后不仔细检查就交了卷，结果有时间得到的分数也没得到。
8、急于答题。
有的考生认为，考试时就应该争分夺秒，所以试题一到手，马上答题。面对监考老师关于试卷中的说明和要求置若罔闻，结果常常由于没有听清老师的解释或看错题意而答错题。
三、解决粗心大意的办法：
1、重视马虎的危害。
2、平时注重基本技能的训练。
因基本技能不熟练而导致丢分的同学，在平时做作业时就应该静下心来仔细、认真、按部就班地独立完成。平时练的多，考试中出现错误的概率就会小。
3、感觉统合能力的训练。
一些感觉统合能力差的学生，平时应注意这方面的训练。这些同学不管作业多少都难以完成，表现为一种逃避心理。人在遇到自己不熟悉或感到困难的事情时都会产生这种逃避心理。那么懂得这个道理后，就应该知难而进、勤于动笔、多多练习，提高自己的感觉统合能力，来减少考试中的粗心大意现象。
4、认真审题。
在考试中要准确把握题意，动手做任何一道题时，都要非常认真地将它通读一遍
6、认真检查。
每个人答题时都会出现粗心大意的现象，如有可能，在交卷前留出一点时间把试卷认真检查一遍。通过检查，可以发现是否有漏题现象。有时漏掉一个字就可能改变一句话意思，检查可以减少这种失误。
如何帮助学生克服粗心的毛病
每次测试后，分析学生知识技能掌握情况，很多并不是掌握知识的问题，而是“粗心”。如漏题，数字抄错，简单的计算错误，没写答语，忘写单位名称，要求用方程法解他却用算术方法解，要求用两种方法解他却只写一种，要求填序号而他却填答案等等。
那么该如何克服学生的“粗心”呢？下面我就来谈谈自己的一些具体对策与大家一次交流。
一、教师应分析“看”、“写”的技能与“算”的技能不协调的原因。
在计算过程中，需要经常转移注意或把注意同时分配在不同的对象上，由于小学生注意的转移和分配能力较差，往往顾此失彼，丢三落四，造成计算错误。例如；6*9和54-8。54+8等一步计算题，可以说有98％的学生能算准确，而把两题合起来时，6*9-8，6*9+8学生算到54-8往往得56，甚至等于54，而不退位；算到54+8往往等于52，而不进位造成错误，正确率只有85％，介于这种现象，你说学生解题时能不过失失分吗？还有解题时，如1958+725+75=958+800=1758，出现抄错数的现象等等，因此教师应分析“看”。“写”的技能与“算”的技能不协调的原因。采取相应的训练措施，如让学生正确理解掌握进位加法法则，退位减法法则，指出计算退位减法时要及时退位，计算进位加法时要及时进位，否则会出错误，针对这些情况设计一些口算题，如：55+8，36+9，47+8，32-7，63-8，94-6等。
二、重视帮助他们端正端正态度，培养良好的学习习惯 有的学生对学习数学重要性和正确解题的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付教师的检查，心不在焉，敷衍了事，结果解题时就会经常出错，例如；2*3=5，2+3=6等等简单错例，要端正学生的学习态度，培养良好学习习惯。得以计算规范抓起，计算规范是正确计算的前提和保证，在解题计算时，要求学生做到计算的必要手段，许多计算错误都是由草稿潦草杂乱造成的，我尝试过要求学生配备草稿本，草稿也必须进行计算规范度与正题一一对应，书写工整，字迹清晰，测验时，要求学生按平时要求打草稿，并将草稿随同试卷交教师检查，慢慢的当学生逐渐养成习惯后，草稿可以变详为简，最后不再上交。这样解题正确率确实提高了许多。
三、培养学生心理素质
有的学生情感比较脆弱，在计算时，学生都希望很快地算出结果/因此，当遇到一道计算数据稍大，外形显得过繁时，就会产生排斥心理，不能耐心去审题，认真地分析，选择合理的算法。在怕难怕繁的心理作用下，进行计算一定会出现错误，面对这种情况，教师就要帮助他们克服心理障碍，树立信心。如出示：
“粗心”的原因需要我们采取相应的有针对性的措施加以防止或纠正。具体教学对策包括：加强概念教学，重视学生注意力的培养，防止、思维定势的干扰，激发学生学习兴趣等。从而达到减少克服这一儿童学习中常见顽疾的目的。
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