浅论中职语文教学与女生健全人格的塑造_语文教学塑造健康人格

浅论中职语文教学与女生健全人格的塑造由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学塑造健康人格”。

浅论中职语文教学与女生健全人格的塑造

[摘要] 在21世纪的今天，实施素质教育，培养高素质的人才，已成为我国教育改革的主旋律。素质教育终极目标就是培养具有健全人格的人才。中职女生健全人格的培养则显得更为重要,因为她们的人格是否健全，不仅关系到她们个人能否实现自身价值，更关系到整个民族素质的提高。本文主要论述了笔者在中职语文教学中塑造女生健全人格的一些实践探索。首先论述了如何挖掘教材中蕴含的女生人格教育因素的问题，其次探讨了如何针对女生特点，以写育人的问题；再次，探讨了如何发挥女生言语优势，以说育人的问题；最后探讨了如何引导女生走出课堂，在课外活动中育人的问题。

关键词：中职语文教学，女生，健全人格

《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：“在教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全的人格”①。因此，中职语文教学担负着塑造女生健全人格的重任。那么，中职语文教学如何在培养女生语文素养的同时，塑造女生健全人格呢？这是摆在我们每位中职语文教师面前的重要课题。

一、挖掘教材中蕴含的女生人格教育因素

中职语文教材中蕴含着丰富的人格教育内容。教材里那些文质兼美的作品不仅可以让女生感悟人生，认识社会，也能培养她们健康的人格。但是，语文教学不同于专门的人格教育，有关人格教育的内容是零星地隐藏在一篇篇课文中的。要想在语文教学中对女生进行人格教育，我们必须把这些人格教育因素挖掘、整理出来。我们要自觉地把教材中有利于女生人格教育内容利用起来，引导女生求真、求善、求美，在作品教学中因势利导地对女生进行人格教育。

（1）丰富女作家生平介绍，树立女性人格榜样

一位优秀的作家不仅以自己的文章感染读者，而且以自身经历给读者以极大

①教育部教职成[2009]3号文件.中等职业学校语文教学大纲的启示①。从教材中为数不多的女作家身上，我们可以看到人格的力量。在教学中，我们应适当丰富女作家的生平介绍，为女生树立女性人格榜样。我们可以抓住女作家身上人格闪光点，引导女生做个爱国的人，独立的人，自信的人，美善的人。

做爱国的人，树立远大理想

在教材中，爱国主义篇章比比皆是，爱国主义女作家更是一部生动的书籍。我们应引导女生学习女作家的爱国精神。如我在讲授李清照的《声声慢》时，讲她在北宋灭亡之后，发出“生当作人杰，死亦为鬼雄。”的感慨。她处在一个“男尊女卑”的时代却满怀爱国之情，这是当时许多男子都比不上的。而身为新时代的中学女生要有一种民族责任感，要为祖国的富强而努力。

做独立的人，培养自立意识

由于受传统文化的影响，有些女生存在着被动和依附等消极的心理特征。我们可以引导女生学习女作家身上自立自强精神，培养她们自立意识。如讲《致橡树》时，我介绍她对平等和尊严的追求，以及她作为女性独立意识的觉醒。从她的不平坦的人生经历中，女生认识到自立自强意识的重要性。

做自信的人，挖掘自身潜能

由于受传统男尊女卑思想的影响，有些女生存在着依附心理，缺乏自信。女生自信心的丧失使她们缺乏竞争意识，难以面对以后激烈的社会竞争。我们可以引导女生学习女作家身上充满自信、勤奋刻苦的精神。如学习《牛虻（节选）》时，我们可增加介绍伏尼契这位女作家的经历，让女生从她的不平凡的人生经历中认识到女人一样能成材。这可以使女生摆脱依赖心理，增强她们的自信心。

做美善的人，培养积极的人生态度

中职女生常对人生怀有美好的幻想，但稍一受挫折就会感叹社会的不公。我们可以引导女生走进具有人格魅力的女作家，学习她们积极的人生态度，以及对真善美的努力追求。如讲《我的空中楼阁》时，我向女生讲述作家李乐薇文学创 作的历程。她虽历经风雨，却一直保持着对生活乐观的态度。从李乐薇身上她

①魏书生.作家的经历介绍与学生的人格教育.语文教学与研究,1996,（6）

们能懂得只要有美善的心灵，生活处处是美。

我们常说：“文如其人。”我们在教学中引导女生不仅要学习这些女性作家的作品，还要挖掘她们的人格魅力，让女生真切体会到这些女作家的人格美，从而自觉加强自身人格的塑造。

（2）分析女性形象，培养自立自强人格

许多中职女生在初中文化成绩差，对自己的能力产生了怀疑，从而产生了强烈的自卑心理。自信心的不足，成为了女生人格健全发展的最大阻力。在教学中我们可以利用教材中女性人物形象，引导女生分析评价和思考人物的命运和遭遇，帮助她们增强自信心，培养自强人格。

一方面我们可以分析具有独立意识和充满自信女性形象，树立女生正确的自我意识，增强女生自信心。如在教《孔雀东南飞》时，我引导女生关注刘兰芝这个人物形象。她虽然生活在一个封建礼教盛行的时代，却有着鲜明的自我意识，追求自由，决不依附于人。被谴回娘家时，她对婆婆不卑不亢，要维护自己的人格尊严。虽然与丈夫分离使她痛苦，但她不愿失去自我，离去时没有委曲求全。通过对刘兰芝这个人物形象性格与命运的探讨，许多女生认识到作为一个人，女性应努力追求自己的幸福和自由；认识到作为新时代的女性，应充满自信地面对人生的挑战。

另一方面我们也要关注那些人格上有某些缺陷的女性人物形象，探寻造成她们人格缺陷的原因。这对女生来说，尤其具有启发性。因为这种分析更能促使其反躬自省。如玛蒂尔德，过去我们只分析其爱慕虚荣的性格。如果我们从法国女性当时所处的社会地位来探讨造成她人格缺陷的社会原因，这样对女生健康人格的塑造将起到更大的促进作用。在她所处的那个年代，女性只有凭借美貌才可得到社会的认可。当时法国社会追求享受风气以及把女性当玩物的价值观，正是造成她人格缺陷的深层原因。玛蒂尔德的悲剧命运正是因为她缺少独立、自强的人格而造成的。她的悲剧可以让女生认识到女性的独立意识是第一位的，只有自立才能成为具有健全人格的新女性。

（3）分析爱情题材作品，帮助女生建立和谐人际关系

中职女生正处于青春期，随着身心急剧变化，性心理开始成熟，有了与异性交往的渴望。而传统文化中对异性交往的偏见和西方开放观念的冲突，使女生很难处理好与异性同学的人际关系。不和谐的人际关系不仅使女生人格难以得到健全发展，也使她们难以面对今后的社会生活。而在语文教材中有许多涉及爱情的作品。我们可以利用这些作品，引导女生树立正确的爱情观，建立和谐的人际关系，培养她们健全的人格。

首先，我们可以通过分析爱情诗，帮助她们树立正确的人生观。爱情是人间永恒的话题，而诗歌是人们表达爱情的主要手段。《致橡树》中诗人追求一种独立平等、互依互助的爱情。我们要引导女生解读诗歌中的爱情篇章，使女生受到人文主义的熏陶，帮助她们建立和谐的人际关系。在教学时，我引导女生明白男女产生好感是正常的事，但男女生之间只有建立和谐的人际关系才能使这份感情保持纯洁。中职女生正处于求学阶段，男女生的交往应是以共同理想为基础，相互渗透，丰富个性，促进双方人格的健康发展。男女生之间的交往应是在学习过程中取长补短。女生应明确学习目标，树立远大的理想，与异性同学建立和谐的人际关系，而不是陷入早恋的旋涡不能自拔。

其次，我们可以通过分析爱情小说，帮助她们树立正确的爱情观。我们可以通过解读分析爱情小说和戏剧，引导女生树立正确的爱情观，最终形成健全的人格。如教《长亭送别》时，我引导女生关注崔莺莺的爱情。身为相府小姐，她为了爱情，可以与书生相爱，可以把功名看成是蜗角虚名，不值一提。由于她的执着和深情，她得到了美满的爱情。在女生婚恋观形成期，我们要引导女生探讨爱情在内的人生问题，帮助女生树立正确的爱情观，使她们最终形成健康人格。

二、针对女生性别特点，以写育人

作文教学是语文教学重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。老师教学生作文，不只是教作文的规范，更重要的是教学生做人，教学生作文的过程也是育人的过程①。在大力推行素质教育的今天，我们必须重视作文与做人的关系，在作文教学中培养女生的健全人格。

①魏书生语文教学，沈阳出版社，2000,第102页

（1）关注女生生活，积累作文素材

写作来源于生活。女生要学会适应生活，学会与人交流，这样才能写出贴近生活的作文。我们要引导她们关注生活，在积累作文素材中对她们进行人格教育。我们要引导女生正确认识生活。由于社会和生活阅历的限制，有的女生对生活的认识可能是狭隘的、片面的，甚至是偏激的。我们要引导她们认识生活中的美与丑。如有位女生因嫉妒一位同学的英语成绩比自己好，偷偷地把那位同学的书藏起来，后来经过激烈的思想斗争，终于战胜自我，承认了自己的错误，把书还给了那位同学。她把这一事件写进作文，写出了深刻的思想认识。女生正是在这点滴的学习中，认识能力逐步得到提高，由幼稚到成熟，由肤浅到深刻。（2）导写激趣，培养信心和抗挫力

我们在指导女生写作时，也要注意对她们进行人格教育。一方面，我们可以利用导写增强女生信心。现在的中职女生面临着就业的压力、与老师、父母、同学的摩擦、青春期爱的萌动，内心充满了困惑和无奈。因而她们在作文中常常流露出消极的情绪和悲观的人生态度。我们引导她们写周记，可以帮助她们克服消极的心理，完善自我人格。在写作的过程中培养女生自信、积极、乐观、进取的健康人格。另一方面，我们可以利用导写增强女生抗挫力。人生的道路不可能总是一帆风顺的。我们必须要让女生对社会有正确的认识，要培养她们战胜困难的信心和勇气。如我组织女生写了一篇《面对人生的磨难》的作文。作文时，我给女生讲到了一些自强不息的女性故事，如张海迪的人生经历，她把自己的不幸内化为不向厄运低头的自强人格。有的女生就在作文中表达了享受磨难、享受挫折的勇气和决心。

（3）运用评语，激励女生

语文老师在批改作文时，其实是在与学生进行心灵的交流。因此作文评语在健全女生人格方面起着特殊的作用。充满人文关怀的作文评语不但能激发女生写作兴趣，而且能消除女生心灵的阴影，达到健全女生人格的目的。首先，我们可以运用充满人文关怀的评语帮助女生树立战胜困难的信心。如一位女生在一篇作文中写到了她的家庭发生了一些矛盾，她内心的困惑和痛苦。我写了这样的评语：

“生活并不是一帆风顺的，难免有困难和挫折。只要我们勇于面对，就一定能战胜困难。不经历风雨，怎么见彩虹！”其次，我们可以运用充满人文关怀的评语增强女生的自信心。如有位家境贫寒的女生在作文中写了她的痛苦，我看出了她的孤独与自卑。我写下了这样的评语：“你是一个多愁善感的女孩，我被你忧郁的文字深深打动了，我多么希望你从孤独、自卑的阴影中走出来呀，也许生活的磨练是你人生的一笔财富。振作起来吧，以乐观的心态笑对人生！”

三、发扬女生言语优势，以说育人

口语交际对学生的人格发展起着重要的推动作用。心理研究表明，女性的口头语言表达能力强于男性，女性说话一般比较流畅，吐字清楚，口齿伶俐①。因此，我们要充分发挥女生语言优势，重视口语交际教学，促进女生人格的健全发展。

（1）激发女生“说”的兴趣

美国心理学家桑戴克和麦科比认为在说话、朗读、口头语言的表达方面，女生明显优于男生。但由于老师对女生的偏见，在课堂上没有给女生更多的发言机会，造成了许多女生有话也不敢说。这不仅使那些女生在言语上的优势未能得到充分发挥，而且造成了女生自卑心理。对于不敢说的女生，我们应采取鼓励的态度，消除她们恐惧说话的障碍，使她们由我怕说到我想说。同时在课堂上我们应多给女生发言的机会，只要她们有进步，就给予鼓励，让她们感受到成功的喜悦。我们可以采用多种形式的口语训练来激发女生“说”的兴趣。如我在每节课给她们三分钟演讲的机会，演讲的题目自定，只要是内容健康的就行。每次讲完后，请学生讲评。这样不仅提高了女生口语能力，而且也有助于女生人格的健康发展。

（2）选择贴近女生生活的口语话题

中职女生一方面渴望与人沟通，希望有上台发言的机会；另一方面又有怕出丑的自卑心理和等待别人的从众心理。此时，我们可以选择贴近女生生活的话题，让她们有话可说。比如①你被同学误会时，该如何澄清②父母的唠叨对你的学习

①王凤华.女性心理与健康.湖南人民出版社,2004,30页

和做人有什么影响等。适当的话题不仅能加强女生口语交际能力，而且能在塑造女生健全人格方面起到积极的作用。有一段时间，我班有些女生以穿奇装异服为美。我选择什么是美为话题，让女生谈对美的看法。通过这次辩论，女生认识到了内在的美才是永恒的。这次口语训练，不仅提高了女生口语表达能力，而且培养了女生高尚的审美能力和审美情趣。

四、走出课堂，在课外活动中育人

由于受传统观念的影响，许多中职女生缺乏创新精神，意志力不强。我们可以利用她们喜欢参加课外活动的特点，鼓励她们参加丰富多彩的语文课外活动，在活动中激发她们的好奇心和求知欲，磨练她们的意志，从而使她们的人格得到健全的发展。

（1）开展读女作家作品的活动

中职语文教材中所选入女作家的作品较少，这不利于女生自信心的培养。因此，我们可以在课外开展阅读女作家作品活动，使女生认识到女子同样能成材，从而弥补教材中对女生人格教育的缺失。具体做法是：课外阅读时考虑与课堂教学结合。在讲女性作家作品时，向女生推荐该作家的生平、时代背景、研究资料等有关书籍。定期举行女作家作品介绍会，使女生了解当代女性的精神风貌，看到更多具有独立人格的新女性形象。同时利用寒、暑假时间组织女生进行阅读竞赛，要求每位女生至少阅读两部女性作家的作品，并写好读书笔记，开学时组织读书报告会。开展这种活动的目的是，让女生接近女作家，认识到她们身上的自信心和顽强进取精神的可贵性。

（2）走向社会，走入生活，学以致用

生活中处处有语文，我们要将语文活动与生活联系起来，在提高女生的语文能力的同时，培养女生健全人格。社会是一个学习语文广阔的天地，我们要让女生走入社会，在社会生活中锻炼自己的能力，促进人格的健康发展。如我组织女生开展“当一次导游”的活动，让女生介绍家乡的风景名胜。这次活动不仅激发女生对家乡的热爱，也使女生的自信心得到提高。在家庭生活中，电视广播网络等传媒对女生的影响很大，是她们业余文化生活的重要内容。选择一些女生喜欢的影片，引导女生开展写影评活动，丰富女生的文化积淀，以促进女生关注社会，关注人生。这也是对女生进行人格教育的便捷手段。

总之，语文课外活动要与生活紧密相连，要使女生在实践活动中增长才干、扩大视野、发展兴趣、增加自信心，达到人格健全发展的目标。

参 考 文 献

[1]王凤华.女性心理与健康.长沙:湖南人民出版社，2004 [2]魏书生.语文教学.沈阳：沈阳出版社，2000 [3]朱昌元主编.名师教案精选.杭州：浙江教育出版社，2003 [4]郝梅.文学教育中的人格教育初探.内蒙古电大学刊，2005，（2）[5]王心强等,浅谈中学语文教材女性人物与教育,转引自当代女生教育网 [6]胡振京,女性主义视角下的教育理论和实践,外国中小学教育,2005（1）[7]王槐松、刘晓斌.简谈语文教学中的人格教育.语文教学与研究 [8]中等职业学校教材语文第三册（湖南版）2007，（6）[9]中等职业学校教材语文第一册（高教版）2004，（12）