初中英语课题分类_初中英语分类习题
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初中英语课例研究课题征集表
听说
培养学生的听说能力，表达自我话题的教学效果欠佳
如何加强学生的听力训练，提高听力水平
如何在课堂上有效提高学生英语口语表达能力
如何有效地进行初中英语口语教学中真实任务问题的设计和实践？ 课堂上如何培养学生英语交际能力（学生的听说能力）听说课中怎样处理课本中的听力，作为输入还是输出？
词汇
大部分学生单词的识记未能以“语音”为底版
学生的词汇阅读学习仅限课本，拓展性欠佳
如何更有效地记单词
初二学生记忆单词、词组两极分化太严重
克服英语单词音标的识记困难的有效方法的研究 学生能记住某些单词，但不会在实际交际中使用
新授课是否一定要有单词教学环节？ Reading中的词汇教学
词汇教学课例研究
初一，初二词汇量过于集中，识记单词成为一种负担。
以生为本的课堂要求学生多做活动，但英语中的新单词怎么学习算是“生本”呢？
阅读
阅读课----阅读技巧的运用 激发学生学习兴趣 如何帮助学生提高阅读能力 怎样开展英语阅读教学
如何把学生的背诵和培养阅读能力有机地结合起来？
课时少，课上不能安排很多的阅读，课下学生基本没有时间阅读（包括非英语方面的阅读），学生达不到要求的课标阅读量
初中阶段如何进行有效的阅读教学？ 如何依托阅读文本，提高学生的阅读能力
Reading几课时讲合适？要讲语言点吗？什么时候讲？怎么讲？
阅读量不够，阅读速度和理解能力急需提高； 课外阅读课的流程（提高学生阅读能力）
阅读课中对于课文的理解我们可以设置很多活动帮助学生提高阅读理解能力，课文中的语言点应该怎么处理？课时安排呢？
写作
如何有效的开展读写教学，提高学生的语言运用能力
在初二年级英语短文语篇教学中，如何搭建符合学情、以读促写的支架，培养并提高学生写作成效。
如何指导训练英语写作
学生对英语写作有难度，有时仅仅是给材料的文本翻译
教师设置个性化教学任务帮助学生构建可视化阅读和写作图式，提高阅读效率和仿 写能力。如何提高初中英语书面表达的写作水平？
初中英语阅读写作课教学
新修定的新目标八年级上册，语篇数量增多，生词量加大，文本难度增大，为师生的学习带来了一定的难度。对于每一单元三至四篇的语篇学习，应该采取哪些有效的教学策略，才能行之有效地培养学生的读写能力？
语法
在初二英语语法教学中，如何解决学生认为语法学习枯燥，难学，没有意义，不感兴趣的现状。
英语阅读课教学中如何处理语法在课堂教学中所占比例
基础知识不扎实，语法混乱，应用不规范；
语法教学策略研究
如何平衡每单元中的话题教学与语法教学。
有的地方要求课程整合，对于初中三年的纵向整合，如果我们按照话题或者语法把
不同年级的单元整合到一起，这符合语言的学习规律吗？
小组合作
小组合作探究在课堂中的应用
如何有效的在英语学习中开展小组合作学习
英语教学中小组学习运用
小组活动的有效性
英语课堂学生有效合作学习的研究
教材
如何更好的使用教材？
我们怎样合理使用我们的课本？
新教材内容太多、单词量太大，学生消化不了，怎么办？
教材编排语法知识过密，不系统，不连贯，学生很难熟练掌握； 新课标下，怎样合理的整合教材 ？
2012新改版人教版中有个情景对话，而这个情景对话和上下不是很连贯，应该怎么处理？
集体备课时，如何真正实现课标、学生和教材的具体对接？
学习兴趣
如何让英语课不在困扰孩子们
在平衡班级中如何让每个学生都充满学习热情 怎样激发学生的学习兴趣？ 较多的语法词汇冲淡了学生的学习兴趣，如何解决？
观课评课
课例研究中的观课量表制作研究
课例研究与观课议课
讲评课—--如何提高讲评课效率 曹义娜
复习课--“和谐高效 思维对话”型复习课，倡导高效课堂
课例研究中的观课维度与观课点研究
学生的课堂评价
有效课堂
很多学校使用导学案，让学生的学习有了依靠，有了明确的任务，课堂确实还给了学生，老师只是精讲某些知识点。这样的课堂是否是理想的课堂？
如何基于学情进行有效性提问
组织学生课堂活动的有效性 学生自主学习的有效性
学生差异
农村孩子英语基础弱，家长关注度不高，城乡差异大
怎样转化后进生？
有什么方法能有效改变农村中学两级分化现象？
班额较大，学生差异较大，优生与待优生相互陪读现象明显。
两级分化的情况下，怎么样进行分层教学 ？ 关于初中英语学困生的预防和矫治的研究
初
三、初四阶段，多数学生听不懂课，教师该如何教学。
语言能力与应试
现在英语教学是注重学生听说读写能力的提高还是多做题，提高学生的解题能力？ 缺少语言环境，英语耗时多，学生感到除了考试英语学而无用。怎样把日常教学与备战中考更好地融合教学设计与活动
为了追求短时教学效果，落实知识已成为大部分英语教师课堂教学的主要或唯一重点，不符合英语语言学习规律。为了培养学生语言运用能力（工具性），实现学生学习效果的最大化，在课时教学设计中最该关注的设计点有哪些？
在课堂教学中，部分教师认为，只要教师讲明白了，学生就能掌握知识，形成能力了，但是事实却相反。在不同课型及不同教学环节中，教师应该做哪些工作，才能更
好地促进学生的语言学习？
如何设计发展心智的英语学习活动？需要注意哪些问题？ 怎样实施研究性教学
课堂教学如何更好的使用思维导图
教师为主导、学生为主题的课堂需要注意哪些问题？
其他
在课堂教学中，语言知识的教学和语言技能的教学之间的逻辑关系？是先考虑语言技能，还是语言知识？
学生是课堂学习的主体，在课堂教学过程中，教师规范、风趣的教学语言能有效激发学生学习的积极性。课堂教学不同阶段，学生喜欢哪些教学语言？
根据学生英语学习最近发展区，正确处理教学中教与不教、难与易、快与慢、多与少的关系。发挥英语教学中最近发展区教学策略，提高学生学习效率、自学能力和创新精神。
多媒体课件的使用效果与学习效果之间的差异
解决英语教学任务重与课时少的问题的研究
基于教师行动改变的课例研究
常态课中以讲代练现象的改善
课例研究与校本教研结合初中英语课堂导入
英汉怎样互译
