家教个案_家教个案之

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退缩问题儿童家庭教育指导个案

浦江一幼

王贝贝

一：研究背景

“20世纪80年代，鲁宾把幼儿在自由游戏中独自玩，不经常和同伴交往的游戏行为称为‘非社交游戏’。后来，鲁宾和爱森道夫统一使用‘社会退缩’概念来指这一‘非社交游戏’行为，并把环境扩大到整个社会情境，将其界定为在社会情境中个体不于他人交往、游戏而只是一个人独自打发时间的行为。其基本特征可以概括为以下三个方面:（1）泛指社会情境下的独处行为，具有时间情境的一致性。社会退缩是泛指社会情境下的独处行为，指在同伴或他人在场的情境下，幼儿不参与同伴交往或游戏活动，而且这种行为不是暂时的，具有时间情境的一致性，即无论是在陌生环境还是熟悉环境中均表现出一贯的独处行为。（2）社会退缩是一种内化的问题行为。问题行为是由情绪障碍导致的社会适应性困难，它与正常行为相比较，是指那些表现过度，不足或不适应的行为。20世纪80年代以来，发展病理心理学对这一领域的研究主要关心两种问题行为‘:不能控制’和‘过度控制’。‘不能控制’也被称为‘外化困难’，而‘过度控制’也被称为‘内化困难’，包括焦虑，恐惧，抑郁和社会退缩等。可见，幼儿的社会退缩属于一种内化的问题行为。（3）社会退缩的结构具有多重维度。社会退缩包括了各种形式的孤独行为。是一种高度复杂的行为现象，具有多种表现形式和潜在原因。它呈一种多维度结构，反映了幼儿的气质动机等心理特性。并会随着幼儿的年龄和社会背景的不同而发生变化。换言之，幼儿的社会退缩有着不同的亚型，每种亚型又有着不同的心理机制。目前国外对退缩儿童的研究已经进行到亚型阶段，而我国目前也开始注重对此的研究，很多的幼儿家长及教师开始关注起退缩孩子的种种行为，并切实给予教育指导。二：个案情况

强强，2001年生。爷爷奶奶均已退休，平时由爷爷负责强强的接送。爸爸妈妈在工厂上班，爸爸妈妈性格均较为内向，由于平时工作繁忙，因而他们平时对孩子并不是十分的关心，但如果孩子面临困难，则一切包办。三：主要问题

强强在幼儿园里一般呈现一种紧张孤独状态。和教师之间的关系不是亲密，相反强强在和教师交流时会十分的紧张。平时一般不会主动的和教师进行沟通交流。

强强的同伴关系也是并不和谐的。一般强强不会主动的同伴之间进行交往，而同伴也不会主动的邀请强强一同进行游戏。有时，同伴还会对强强产生一种隐形的排斥，使得强强在幼儿园里更加体会不到成长的快乐。

强强的爸爸妈妈对强强给予了一种过度的保护，他们一般不会让孩子自主的动手、动脑去解决问题。当遇到问题时，他们一般会包办代替。由于害怕孩子在外受欺负，他们一般不让强强和陌生人进行交往。甚至有时隔壁邻居的孩子，家长也不鼓励强强和他们进行交往。

因为强强的退缩，家长对教师有着一定的误会，他们认为教师对孩子的漠视从而使得孩子并不适应幼儿园的生活。即使到了中班可仍有哭闹的行为。也由于教师的教育使得同伴并不接纳强强，强强的人际出现问题。但教师和家长之间的沟通不够，使得误会越来越深。四：个案指导对策

强强的退缩行为的出现一定程度上与生理因素有关，由于父母的性格均较为内向使得强强也受了影响。但除去我们不可更改的生理因素，对于强强的教育我们可以从几个方面进行努力。

第一：加强家园合作。

教师要发挥主动作用,增强家长对教师的信任感，可以从以下几个方面着手去做（1）主动介绍情况,搭建感情的桥梁。多创造沟通的机会，对于工 2 作很忙的家长可以通过电话联系家访等形式主动向家长介绍幼儿园的情况,幼儿在幼儿园各个方面的表现,诸如幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等,以及幼儿园最近开展的活动及要求,包括教师为解决幼儿的问题而采取的一些措施等,都要告诉家长,从而使家长了解幼儿园,理解教师的意图和方法,赢得家长的信任,配合教师的工作,取得好的教育效果。（2）主动消除顾虑,避免误会。教师要主动了解家长的顾虑,揣摩家长的心思,抓住需要沟通的问题,选择恰当的时机、方式,开诚布公地与家长交流看法,并以实际行动及时消除顾虑,取得家长的信任,让家长放心。（3）讲究谈话的技巧方法,给家长以足够的尊重

第二．培养家长正确的教育方法。

退缩儿童的家长对孩子的教育，一定要有足够的耐心，可以从以下几个方面来进行

（一）家长应培养儿童独立自主的能力，让孩子学会自己管理自己。相信孩子的力量和能力，培养孩子的勇敢精神，让孩子甩开处处依赖别人的“心理拐仗”，独立行走。

（二）家长应鼓励孩子参加各种社会活动，多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的活动。对已经出现退缩行为的儿童，父母和教师应帮助他们克服孤独感，适应外界环境，在小伙伴之间建立和和睦的人际关系。

（三）家长对孩子不要溺爱，以免养成过分的依赖性，也不可粗暴，以免使孩子恐惧不安，害怕与人接触。要鼓励孩子从小热爱集体，主动与其他小朋友一起活动，培养开朗的性格。家长和教师的亲切和信心，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其开朗的性格。

（四）家长应对儿童在社交中出现的合群现象，给予奖励，逐渐增加他们的社会活动，克服退缩行为，经过多次社交实践和家长的正确心理诱导，绝大多数有退缩行为的儿童，都可成为性格开朗的人。总之，对儿童的退缩行为，要消除其焦虑情绪，教给社交技能，逐渐增加社交活动量，培养良好的社交行为模式。五：指导效果

通过指导，强强有了可喜的变化。

首先，家长和教师之间的关系更加亲密了，家长的教育观念更新了。家长对教师的种种教育方法有了较全面的了解，也积极的支持教师的工作。同时积极的和教师就强强的问题进行交流讨论，并积极的寻求对策。在对强强的教育方面也不是一味的包办代替，开始让强强动手动脑，并开始鼓励强强积极和外界进行交往。

其次，强强和教师的关系也更加和谐了。强强现在每天能开心的来园、离园，并逐渐能主动的和教师进行交流了，得到教师的肯定后也能开心很长时间。

再次，强强的同伴关系有了很大的进步。现在，强强已经愿意和小朋友们一起游戏了，并有几次在游戏中有了出色的表现，因为他的出色，孩子们也越来越喜欢强强了，很多的孩子都为强强的进步喝彩。六：反思与体会

退缩被拒绝儿童的家庭教育一般或多或少的存在着一定的问题，在对他们的指导上，一定要有足够的耐心，要建立起真正和谐的家园关系，让家长切实的了解教师的教育。愿意让孩子自主的进行发展，幼儿的自主发展是第一位的，因为自主幼儿才能得以成长，并体会成长的快乐。家长也要在平时的任何时候注意培养孩子的社会交往能力，让孩子真正愿意和别人进行交往，并在交往中得以发展。由此，退缩被拒绝儿童一定会有更好的发展