小学英语朗文版评课稿[优秀]_小学英语优秀评课稿

小学英语朗文版评课稿[优秀]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语优秀评课稿”。

评龙老师“Eating Habits”一课

李艳平

Eating Habits这节课真实、自然、生动、有趣，是一节“理念正确、设计巧妙、活动丰富、效果突出”的英语课。本课教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。接下来我将从“教”和“学”两个角度对这节课做个评价，与大家分享：

一、评教。这节课在“教”的组织和设计上有以下几个特点：

1、正确的教育思想是一堂好课的灵魂。教师的教育教学思想是否正确，将直接影响着他的教学行为，直接影响着他的课堂教学效率。本课龙老师的教育思想是：创设生活情境，以学生原有经验为基础，利用多媒体课件，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。本课在创设有效学习活动的环境与氛围上龙老师花了不少心思，如游戏的设计，情景的设置，学生学习方式的引导等，在对学生学习活动的指导和帮助上也因了正确理念而切实有效。本课做到了：

（1）、让英语课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。本课设计的大情景，六一节的庆祝及对生活中饮食习惯的联系，就是一个说明。

（2）、教学活动尊重学生已有知识与经验。把旧知与新知相结合，尤其是单词和句型，旧为新用，温故而知新，恰当融合，收效不错。

（3）倡导自主、合作的学习方式。本课中的chain drill, interview，句型的practice都用到这种学习方式，学生乐在学中。

（4）、让学生参与教学。这一点，本课做得最为突出。通过各种丰富的活动，调动学生学习情绪，使学生充分进入学习状态。

（5）、让课堂充满创新活力。本课在练习句型和语言实践运用中对知识的拓展实际上就是对学生创新精神和创新能力的培养。

（6）、把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。本课的交际互动体现得较明显。

（7）、实现教师角色的转化，教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者，而不是控制者。

2、把学生的发展放在首位。本课的中心是学生。备课时，龙老师首先考虑的是：学生在学习上存在什么障碍，老师要设计怎样的教学活动去帮助学生克服障碍。他所关注的是通过什么样有效的教学活动才能使学生获得必要的能力。他关注的是教学过程，而不是教学内容。上课时，龙老师首先考虑和关注的是学生会怎样听课。所以，本节课龙老师能抓住小学生的认知和心理特点，设计多种喜闻乐见的活动，激发兴趣，吸引注意力。如歌曲、touching game, paper scior stone, chain drill, interview, food menu designer 等，形式多样，丰富多彩，紧紧地抓住了学生学习的“心”和“情”。

3、抓住学科本质进行教学。本课能抓住语言的“句本位”和“工具性”进行教学。教学过程体现出了由词、短语到句子到篇的渐进过程。作为语言，英语是一门工具性学科，它最终极的目标就是“用”。所以本课还很明显地突出了英语的“工具性”特点。龙老师能按照新

课标的要求，在激发和培养学习兴趣，树立学习信心，养成良好学习习惯，形成有效学习策略，发展自主学习和合作精神的前提下，使学生在本课中掌握了一定的听、说、读、写技能，形成了一定的综合语言运用能力。尤其是在句型学习的chain drill和interview中, 教室里那种学生积极说英语的状态让我们深深体会到了语言的实用性及教学生成的有效性。

4、教师的素质。（1）、基本功。龙老师在本课中能表现出良好的具有感染力的教态，能流畅得体地运用语言，并整节课用英语组织教学；能充分展示扎实的教学基本功。（2）、对教材的处理能力。符合学生的知识基础和平共处能力水平，面向全体学生。充分挖掘、利用和整合教学资源，使物尽其用，用为促学。（3）、教学管理能力。师生关系融洽，教师教学投入，有效调控课堂，指导学生进步，提高教学水平。

二、评学。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终体现在学生的学习过程之中。因此，课堂教学评价的重点也转移到评学上面。在“学”的态度和效果上有以下几个特点：

1、学习状态。从学生的注意状态中，我们观察到学生在老师讲解时能注视老师，在听讲、练习时神情专注。从学生的参与状态中，我们观察到全班绝大多数学生都能参与课堂活动，在小组合作中积极操练。从情绪状态中，我们可以观察到学生在教师的组织引导下，能

自我调控好学习情绪，能随着教学进程产生不同的情绪变化，如由静到动，由动到静。

2、学习效果。我觉得学习效果可以从思维、交往和生成状态三个方面来谈。从思维状态中，我们可以了解到，学生敢于、乐于、善于使用英语表达思想，充分体现learn to use的教学文化。从交往状态中，我们看得到学生与老师与同学都能开展友好的合作。从生成状态中，我们可以看到学生在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心。

没有最好，只有更好。对于龙老师的这节课，我想提两点建议：

1、如果能把情景设置与已学知识相结合，整理成一篇小短文，体现read to learn就更好了。

2、教学知识的综合运用上，若能让学生更多发散，更多创新，在主题范围内自由发挥的空间再大些就更好了。

谢谢大家，让我与在座的各位共勉！