从大处设想从小处着手_从大处着手

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德育论文

从大处设想从小处着手

广州市第13中物理科 徐斐虹

本人在初三接任初三（10）班主任工作，虽然初二一直任该班的科任老师，但从科任老师转为班主任的角色，却对自己提出了更高的要求。

在接任班主任工作初期，我抱着“知已和彼，百战不殆”，总是向级长和本班的科任老师了解情况，及时把握学生的第一手资信，及时发现问题，解决问题，定期召开班干部会议。肯多花时间与学生多相处和沟通，利用课间时间多找几学生个别谈话等等，只有他们让学生从心理面接纳你，才能在开展工作中减少不必要的阻力，你的工作才能更好的开展。我从下面几个方面谈谈自己的工作体会，不算什么先进经验，只是个人一些粗浅的看法，相信许多班主任都在以自己的方式做着，我这里只是起抛砖引玉的作用。

一、充分利用班会课，为工作设定主调

第一点：稳定思想。我本着初三一切以稳定为主的指导思想，处理班中的大小事务。在开学第一次的班会课“新学期我要怎么做”上，我就给全班同学一个观念，初三这一年是毕业的一年，也是初三阶段最后的一年，一切的表现都可以从头开始，好的代表过去，不足的也代表过去，只要从这一刻开始，你有毕业班的意识，有毕业班学生应有的表现，每个同学都是好同学，这样说是为了消除部分学生的心理负担，给老师和学生一个更好的对话平台。

第二点：严抓常规。因为初三的课堂纪律是课堂实效的保证，用我常说的一句子话是“专时专用”。在第一周课间巡堂的时候发现，科代表出来的较迟或科代表出来指挥了，仍有一部分学生稀稀拉拉地，迟迟不肯开口读书。这是一种班风懒散的表现，在接下来的的班会课就向学生说明，初三的学习要有效率，有成绩，必须有两点要做好。一是课前准备。说了就做，我就要求班长和科代要打预备铃所有同学坐好在自己的就带领同学读书，同时，我也召开了班长和科代表的会议，分析原因，找对策，而且对他们施加了压力，身为班干要以身作则，课前一定要准时地组织同学读书。接着，每天每一节课前要班长记下课前准备最慢的小组，中午去检查，超过两次记名的就补这节课的课前读书，班干部要双倍罚。要发生的还是会发生，坚持了两个星期每天中午的检查反馈，有两次最差的一组补读10分钟。坚持两个星期的巡堂，在接下来的班会课上，让班长，科代表自己反馈班的整体课前准备的情况。这样做可以让管理更有层次，让学生明白班干部的管理才是最直接的，最客观的。二是作业，狠抓作业数量，这要求给科代表和组长明确的分工和工作要求，组长要在第一节前把作业交到科代表处登记，科代表要在第二节下课后将作业交到科任老师处，这是为了减少学生回校才完成作业或抄作业的现象，中午第五节课后要求学习委员将欠交作业的名单写到黑板上，第三点：确定目标。初三学生的要目标，才有动力。为此，我以“奋斗一年，精彩一生”为主题，开展了一次班会课，并且设计了一份“目标责任书”主要是要学生意识到自己现在学习状态以不能应对紧张的学习，要马上为自己找出不足与优势，为自己每一科的成绩定下短期目标（中段考目标），让自己、家长和老师一起帮他分析和对症下药，并根据自己的各科的学习状况，确定自己要在期中考要达到的名次，分数线和追赶目标同学。

第四点：中期反馈，在期中考前的一节名为“如何准备中段考”班会课上，我请各科代表和各科学得学得好的同学，针对如何备考和学生分享自己的意见，用学生的话更加有说

服力，而且对该科学得好的学生也有一种激励作用。期中考后情况反馈的班会上，除了老师小结班的总体情况，主旨是让学生明白每个学生都是班中一份子，每一个学生都要为自己为班多拿一分。此外，多设表扬项目，如：班单科前十名，级进步10名以上的学生，由C层进入B层的学生，由B进入A的学生，单科进步较大的学生，特别地，如在期中考中的成绩赶超了“目标责任书”中目标人物的学生，也一定要大力表扬。最终目的是尽量使更多的学生获得成功感，为下一阶段学习增加信心。

第五点：成立学习小组。在中段考后，我设想在班里成立了四人小组的学习小组，目的是想各项背书或记忆的知识内容可以在课外，在学生的互相帮助下消化吸收。我先让他们自己组合，选出组长，然后再设计自己组名和口号。当然，好的和好的这是必然的，这时我就和学习委员商量和调配人员，而且不由我出面去公布，而是让学习委员在同学当中适当调配，这样就减少了老师和学生的正面摩擦，很多时候学生自己内部就消除了不愿意的情绪。随后，在下一周的班会课上以“小组成立大会”为名，让学生自己的组长和组员上台发言表明下阶段的学习目标。全班同学的热情高涨，利用这节课提出了“小组一小步，全班一大步”的口号。

二、关注细节，及时处理

如：课前要准备好课本和文具，数学课需要圆规作图，但是很多学生总是没有带齐，严重影响课堂听课效率。还要数学老师已经发了校讯通，仍有一些同学没带。我第一步，先让科代表记下没带圆规的名单，让科代表逐个打电话给家长以作提醒，这一招是虚的，学生肯要老师再给一次机会。于是，第二步，下节数学课课前再检查，这次没带的明显少了很多，就算真没有带圆规回校的，也知道向其它班的学生借了，起到了在课堂中有圆规作图的效果。

如：课前准备多去看，发现有学生课间迟到的，立即处理，问清原因，不然就要记录在案，累积到一定次数就要发批评信。

又如：午休时间也多上班去和他们聊天，这时候，学生的精神状态比较放松，可以用朋友的语气问他们的生活学习问题，讯问他们有什么困难，而这时候也可知道些平常老师没注意的现象或需要在班上提醒的问题。

一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，一些细节，比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。找学生谈话，及时与家长密切相关联系，开学初，平均每天都打五六个家庭电话，而且多数是在晚上6点后，这时候家长刚下班，正好有时间可以和学生相处谈话，可以将你要传达的信息及时地反馈，当然多数是肯定的为主，稍为提提要求，学生和学长在心理上比较容易接受。

还有，充分利用墙报，发挥宣传阵地的作用。每一次班会课后，将班会的讨论结果，表扬名单放在宣传栏上，如：单元测的进步名单，校运会运动员名单，目标责任书的典型范例，小组名字及口号，班里各科的追赶口号等，使学生在课余时间里多谈多议论班里的学习问题。

三、特殊问题，特殊处理

本班有男女学生搭配悬殊，全班39人，仅有13个女生，其中有几个问题特别多的男生。我觉得要好好利用开学这个新的学习环境，新的师生关系，所以从开学第一天开始，我总是在课余，课堂上找尽一切机会了解他们的一切细节表现，为的是发掘他们的优点，长处，一有机会就表扬肯定他们，可以称为“收买人心”。例如：倪卓锐，开始的时候对我这个新班主任不感冒，开学第一周迟到了三次。我没有立刻严厉的批评他，而是关心他起来，因为

他哥哥是我上届毕业的学生，我知道他家住珠江新城，而且爸爸身患重病，我就利用这层关系，和他拍拍肩膀，问他是不是没人叫醒，要不要老师打电请去叫醒你。倪这个学生从小就是家里的小儿子，哥哥，姐姐都是成绩表现较好的学生，他从小娇纵惯了，小学时和社会青年混，上初中后，爸爸得了癌症，妈妈更没时间管教他，用他自己的话说“他们说不了两句就喊打喊杀的，现在我妈都打不过我啦！”一说到这，我就会用调侃的口气说“这么大个仔，不见你斟茶给妈妈消消气，还要说打说杀的。先跟你说，徐老师可打不过你的！他就会傻笑摇摇头说：“不会的。”几次谈话过后，发觉他对我没有以前那么冷漠，有次他还问我：“桌面上的照片是你个儿子还是女儿啊？好可爱哦！”这时，再跟他说起出勤的问题，他就点点头：“行了，下次不会给人登名了！”真的，在接下来的日子里，他的出勤明显好转，几乎没有在学校的出勤记录中登记过迟到。这时候，我就向他家长报喜，说倪的出勤有了很大的进步，希望家长对他作出肯定。

班里有一个学生，黄志伟，他在初二下学期由于和家里发生了很大的纠纷，老师和家长都对他进行了教育，他自己也一直困在这种消极的情绪里，初二下学期，许多课都是睡过来的。这一次换了新班主任，我也正好利用这个契机，找他谈了几次话，称他是个头脑灵活的人，学习理科很快上手，表明我对他是十分看好的，只要你上课肯跟着老师，物理这科拿75分以上绝对没有问题。我在物理课上也特地提问他，发现他真的还听得很认真，有时候回答得还比班上成绩较好的同学还快还准，我立马肯定他的表现，也趁机再给他多些压力，跟他说：“物理能听懂，数理化是一家，你上学期末的分数，你满意吗？“他摇摇头说：“我可以多拿到10分的。”“好，看你表现。”在接下来几次的物理测试中，他的成绩都在75分以上，有一次上了85分，进入了前十名。而在化学这门新开科目，他的学习热情也很高，化学的陈老师对他也十分重视，他更是多次主动申请帮老师检查同学的课堂作业完成情况及争取批改堂上小测。

陆浩然，在初二学习时间里，基本没怎么认真听过课，要么睡觉，要么对窗发呆，也常常欠交作业，人也比较懒散。上了初三，他坐在后门最后一个位置，我常常在巡堂的时候去提醒他，上什么课就拿什么书，要翻到第几页了，一边帮他翻书，一边说：“人都已经回来上课了，就不要懒，能听多少是多少，能记就记，快!”被我整天唠叨他，他听的课多了，自然就懂得多了，学习情绪比以前也高了些，其实，他的反应和学习能力还是不错的，就看他有没有这个毅力，需要有人不断的在后面推他一把。发现他有一点的进步，我就立即和他家长电话联系，也希望他家长对他进行鼓励。到了第五周左右，他主动跟我要求将他调上第一位，说他想听课听得清楚的些。我觉得可能他还是要对他作出肯定的，于是将他调了上来，往前坐之后，他没有我想象的积极，我去巡视的时候还会看到他趴下，一发现，我一课就把他中出来说：“要睡就不要坐前面了，打起精神来啊！”这样的情况反复了几次，我也不停地提醒他，他虽然觉得我很烦，但还是有所改进的。这次中段考他进步了26名，从C层进入了B层，随后的分层家长会，我特地单独留下陆浩然的家长还在陆浩然本人，和科任老师级长，对他进行了鼓励和鞭策。

个别问题个别处理，该留面子的要留面子，如：谭俊杰，有一次上课不做笔记，老师批评他，还顶嘴。课后，我找他谈话，没有立刻批评他，而是问他是不是太累了，才发脾气。（他家住金沙洲）老师一个人教几个班，成百人，他花时间提醒你，是想干什么，要拿气来受吗？你顶了嘴，老师都没有当面批评你，多给你留面子。你不能给我这个班主任点面子，下次让老师在我面前表扬一下你啊。他的态度明显软下来了，有点内疚点点头。这个学生在期中考在期中考中进步事30名，是我班进步最大的一个。

四、团队协作，目标一致

在这里要感谢任教我班的各位老师，我们班的点滴的进步都有他们的十二分的努力和付出。开学到现在，两位级长多次帮助教育我班的问题学生，使他们对进办公室有很大的畏惧感，对他们起到很好的震慑作用。何级长更是多次和我与学生及家长谈话到晚上8点多，把读小学的儿子放在一旁。化学的陈老师更是牺牲中午休息时间，为我班的临界生提高成绩，使我班的化学成绩在各科成绩中最为突出。数学李老师很有耐心，教导的陆浩然、麦梓康同学在数学单元测试中从二三十分进步到差几分就及格，无疑增强了他们的学习信心。政治的陈老师常常课余时间找临界生提问背概念。语文的肖老师利用下午2：15到2：30这段时间，组织我们同学进行古诗文的默写。

在初三接任班主任的过程，因为是中途接任，无论学生还是家长都会有比较，所以，自己也有思想准备，做工作时会遇到来自不同方面的压力，但是，班主任处理的事很多也很细，但是只要有耐心，有爱心，学生一定会体会得到的，现在班上仍有个别学生会有不同的问题，路漫漫兮其修远，我将会和级组的老师，在校领导的指导下，更加努力的完成接下来的工作！请大家多提宝贵意见，谢谢！

2011-8-27