五年级上册9《推敲》_推敲五年级上册

2020-02-29 其他范文下载本文

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苏教版五年级上册

推敲

一、教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。学习本课的生字和新词，结合课文内容理解词语。避让闯进皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞犹豫不决

3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

4能将这种推敲的精神运用到自己的写作之中，培养良好的语言习惯。

二、教学重难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。今后自己习作、遣词造句时养成推敲的习惯。

三、教学准备

1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.指导学生课前查阅有关贾岛的资料。3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件

四、教学评价设计

《推敲》这篇课文是一则“文学典故”，因此教学本课时，不但要让学生知道推敲的故事，还有让他们懂得它现在的意思和用法。教学时，学生通过自主阅读能了解这个典故的来龙去脉，明白故事要告诉我们的道理，不算难事。难点在于，如何让学生学会推敲，因为推敲是一种习惯，一种技能。我在教学中设计了几次“推敲”的训练点：

第一次，是在学习第二自然段时，通过查字典，联系上下文的方法，体会“摸”字用法的精当，从而培养学生热爱祖国语言文字的情感。

第二次，是在学习韩愈跟贾岛的对话时，指导学生加入提示语，不仅能让学生入情入境地体会人物的情感，而且也巧妙体现写作方法的引导。

第三次，是课后练习中三组词语的推敲。在学生确实体会好贾岛的这种严肃的创作态度和锲而不舍的精神后，再引导学生学习贾岛这种良好的习惯并引用到自己的学习中来，正所谓学以致用嘛！

第四次，主要抓住两个板块进行读的指导，第一次读书指导是在第二自然段中，引导学生体会月夜的宁静，读出寂静的感觉。第二次读书是指导通过加入提示语的方法，引导学生

关注人物的动作、神态等，读好贾岛和韩愈之间的对话。

五、课时：

二课时

六、教学过程：

第一课时

（一）、导入新课

同学做做推和、敲的动作，提问你认为“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案（板书：9）„„

[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]

（二）、初读课文，整体感知，理清结构

1、检查自学效果。（1）认读生字词

出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音

推敲和尚沉睡骑驴礼貌街道避让闯进皎洁

幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞

（2）学生接龙读课文。出示段落：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

观察月夜僧推门的插图，提问：

1图中有哪些景物？给你什么感觉？

2、在文章中找出相应的语段大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？给你怎样的感受？

出示段落：

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安。贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

骑驴推敲图提问：

贾岛在干什么？神情如何?该如何读下面的文章？过度引读误闯仪仗队的贾岛会有怎样的命运呢？

两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？

韩愈问：“你为何冲撞我的仪仗队？” 贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”

过度，引读两个诗人斟酌的结果是: 还是用“敲”字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。

(3)再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括文中四个场景的内容。（1）（2）（3）（4）

(4)、找出故事的起因、经过和结果,尝试简单地讲一讲这个故事。（找两三名同学）（5）、小结讲故事的方法

1、抓住故事里的人物。

2、按故事的起因、经过和结果来讲。

第二课时

复习回顾

1、上节课，我们给课文分段，谁来说说，怎么分段的？并说说段意。

2、谁再说说第二段的段意。又可以分为几层？每层写了什么，扼要板书：

提示：按故事发生、发展、高潮、结局分层：以诗赠友（发生）反复斟酌（发展）（高潮）确定用“敲”（结局）

（四）、精读感悟贾岛的精神

1、自学提示：贾岛是一个怎样的诗人？说说你的理由。在文章中划出关键词句，谈谈你的感悟。

交流汇报：

他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？从中体现贾岛什么精神？

2、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安。贾岛其在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

能结合一个词语或句子谈谈你的感受么？（抓住“吟哦、不知不觉、一边„„一边„„”来谈。）

（1）、知道仪仗队是怎么回事吗？出示仪仗队图片，图上就是古代官员的仪仗队。

（2）、看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见；听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志，这是一种怎样的聚精会神哪贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？

（3）、贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。学到这里，你又能用个什么词来形容一下他？

（4）想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。

[设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟]

3、文末韩愈的话，你读懂了吗？说说你的理解。

还是用“敲”字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个有礼貌的人。再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。

文中写了用“敲”的三点好处。

一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

（五）、整体回顾，拓展延伸。

1、小结推敲方法：

（1）能否为表情达意服务；（2）联系语境判断用词是否准确；（3）用朗读来判断用词是否准确。

2、学以致用

（1）下面句子中画线的词能换成括号里的词语吗？为什么？

1.一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。2.半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗„„

3.再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。（2）我来推敲推敲：

●集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这时，街道一旁有人正拿着标价牌在说：“六元一件，十元两件！”

●老爷爷跌倒了，他艰难地移动着身体。这时，陈老师看见了，走下楼梯，来到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地拉了起来。

[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的能力，培养推敲词句的习惯。]

（六）、作业

1、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听

2、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝

七、板书设计：推敲

即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

严肃认真

八、反思：

1、阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，教师要以朗读感悟为课堂教学的主线，引导学生通过多形式、多层次的朗读，让学生切身感受语句深刻的含义，体会作者要表达的目的。在具体的教学过程中，学生唱主角、自由展示，互相评议，展开激烈论争。教师充当导演的角色。或者讲在学生在阅读交流中出现障碍时，教师要启发诱导，适时点拔，让学生在实践中去感受，去品味语言的魅力。这样的教学过程，能够让每一个参与的小学生深入文本,直接充分地接触文中具体的内容，进行反复的朗读，反复的探究，最后,说出自己的阅读体验。

2、课堂中，我让学生抓住关键句、关键词品读感悟，让学生进入故事的情境中。课文第三、四自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“不知不觉、一边„„一边„„、竟”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过自读、评读来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。如此阅读课堂教学的效果不言而喻。

3、建议：一定要求学生预习到位，认真填写预习单。附件：

预习卡

预习任务

1、默读课文划出拿不准的字，理解不了的词语标记出来。借助工具书处理。

2、读第二遍试着概括自然段的大意。

3、读第三遍划出你喜欢的句段，并说说理由。对不明白的地方提出问题。

4、大声朗读二遍课文。

5、收集关于贾岛和韩愈的相关资料。了解“仪仗队”。预习检测

1、注音

皎（）洁好（）人妥（）帖簇（）拥斟（）酌（）莽（）撞差（）人宽恕（）

2、理解词语

拜访：皎洁：即兴：吟哦：簇拥：斟酌：宽恕：犹豫不决：