语 文 教 学 课 堂 导 入 浅 探_第16导课学案设计

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语 文 教 学 课 堂 导 入 浅 探

山西大同大学继续教育学院 张美蓉

摘要：作为课堂教学起始部分的导入环节，有着十分广阔的艺术天地。导语设计得好，就能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。课堂导入的方式是多种多样的，但必须新颖别致，同时还应该遵循和谐性、趣味性、启发性和悬念性原则，最大限度地发挥其引导功能。

关键词 ：课堂；导语；方式；原则；效果

目录

序 言........................................................................3 第一章 课堂导入方法举偶.....................................................4

（一）用故事导入.........................................................4

（二）用对联导入.........................................................4

（三）用谜语导入.........................................................5

（四）用诗歌导入.........................................................5

（五）用音乐导入.........................................................6 第二章 课堂导入应遵循的原则..................................................7

（一）和谐性.............................................................7

（二）趣味性............................................................7

（三）启发性.............................................................8

（四）悬念性.............................................................81、课堂导入虽然只是几分钟的工夫，但台上一分钟，台下十年功。..........92、课堂导入虽然重要，但毕竟只是一堂课的开始，一个小小的序曲和铺垫而已。9 参考文献：..................................................................10

序 言

就像一出戏剧有精彩的开场戏，便能引人入胜一样，一堂语文课若能设计出精彩漂亮的导入，就能吸引学生，为课堂教学创造良好的学习气氛。可是，在平时的语文教学活动中，许多教师却往往忽视了这一重要环节，上课伊始，总喜欢开门见山、单刀直入地提出：“同学们，今天我们来学习××这篇课文”。这种导入显得单调古板，千篇1律，久而久之，教师上得索然寡味，学生也对语文课失去兴趣。

课堂教学的导入主要靠导语。著名特级教师魏书生认为，导语设计得好，就能激发学生的兴趣，使一堂课有一个良好的开端。他说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 因此，有经验的教师尤其是名师，如钱梦龙、于漪等，都十分重视教学导语的设计。一些重要的语文报刊也很重视这个问题，例如：《语文教学之友》曾于1999年全年开设“课文导入举例”栏目，2002年新创办的《语文报》“教师版”也在“课堂寻真版”中开设“精彩导语”栏目。这一切都说明，好的课堂导入确实有利于调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。

第一章 课堂导入方法举偶

课堂导入的方式是多种多样的，除了复习旧课、介绍背景等几种常规的导入方法外，下面，笔者结合自己的教学实践和认识，谈谈几种比较新颖别致的导入方法。

（一）用故事导入

喜欢听故事是人的天性，处于青少年时期的学生，自然更喜欢听故事。故事的最大魅力在于有巨大的吸引力，因此，用故事导入新课无疑具有天然的优势。

笔者在讲高中第三册旧教材《采草药》这篇文言文时，先给学生讲了著名作家冯骥才的中篇小说《阴阳八卦》中的一个故事①：一海关道台得了气结，命医生沙三爷为其治病。沙三爷自知没有这个本事，就在晚上化了装找到一位能人。沙三爷扯谎说老婆得了气结，大名鼎鼎的沙三爷开的处方也不顶用。能人便提笔在沙三爷开的处方上加了一味药——一片桐叶。沙三爷拿着这个处方回去，果然治好了道台的病。从此，沙三爷名扬天津，求他治气结的人络绎不绝，沙三爷依上法开药，但却无一愈者。沙三爷又化了装去能人那里讨要秘诀，并询问究竟。能人说：“你看病那天是什么节气？是闰六月，丁酉，十五，立秋。立秋之日，天地换气，万木由盛转衰，都一惊。桐叶最灵，一叶知秋，进到体内一动劲儿，气就打通。过了这个节气自然不管事。你不通医道，哪懂这道理？”

这个故事饶有情趣，学生听得津津有味。故事讲完后，我这样导入：祖国的中医理论博大精深，如何用药于此可见一斑，那么如何采药是不是也有道理可讲呢？今天我们来学习北宋科学家沈括的《采草药》。

（二）用对联导入

对联是中华民族文苑中独有的一枝奇葩，蕴涵着我国悠远深厚的历史文化底蕴。运用对联引入新课，不但可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，更重要的是，它还有利于开阔学生的阅读视野，增长学生的知识。

比如，讲《念奴娇·赤壁怀古》，用“铁板琵琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”导入；讲《屈原列传》，用“何处招魂，香草还生三户地；当年

呵壁，湘流应识九歌心”导入；讲《促织》，以“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”和“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”导入；讲《琵琶行》，用“枫叶四弦秋，怅触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句留江上别离情”和“灯影憧憧，凄绝暗风吹雨夜；狄花瑟瑟，魂销明月满船时”导入；„„如此地娓娓道来，老师讲得神采飞扬，学生听得兴致盎然，潜移默化之中，既自然过渡到新课，又让学生受到民族传统文化的熏陶渐染。

（三）用谜语导入

谜语是我国艺苑中一朵雅俗共赏的奇葩，它以其特有的艺术形式，启迪智慧，引人入胜，深受群众喜爱。在语文教学中，以谜语导入新课，显得生动活泼，富于情趣。著名特级教师梁捷，在执教高一语文新课文《胡同文化》时，巧用谜语“航空信”，让学生猜射中国地名“高邮”，进而引出高邮的双黄鸭蛋文化节和婉约词人秦观，最后再引出当代散文大家汪曾祺和课文《胡同文化》，既亲切自然饶有趣味，又富于知识性和艺术性，是新课导入的成功范例。②

笔者在上《林黛玉进贾府》的时候，一开始并不急着讲课，而是先挂出以下三个谜语：①朱阁枕黄粱 ② 金陵地方志 ③碑文（各打一古典文学名著）。学生见一上课就猜谜语，顿时兴趣倍增，很快进入课堂角色。在老师的诱导点拨下，一些聪敏的学生猜出前一条是《红楼梦》，后二条都是《石头记》。三条谜语殊途同归，教师不但很自然地导入了新课，还顺理成章地给学生讲解了《石头记》和《红楼梦》这两个不同名称的来历，既而一步步引导学生走进《红楼梦》博大精深、异彩纷呈的艺术天地。

（四）用诗歌导入

诗歌是美的，美在它诗情画意的意境，美在它抑扬顿挫的节奏，还美在它对于人的潜移默化的影响。著名语文教育家于漪老师在上《春》这一课时③，一开始就充满感情地说：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。自古以来，许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫有一首《绝句》，同学们还记得吗？”学生齐背：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”于老师又问：“王安石的《泊船瓜洲》呢？” 学生又齐背：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重 5

山。春风又绿江南岸，门泊东吴万里船”。接下来，于老师因势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，《春》中写到的山、水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意到了没有？让我们细读课文，领略大好的春光，寻找与作者观察的差距。”于老师的导入，不但起到“温故而知新”的作用，而且充分调动学生的想象和联想，使学生沉浸在春天优美的诗情画意之中。

（五）用音乐导入

悠美动听的音乐从来就具有强大的艺术感染力，文学和音乐艺术也从来都是息息相通的。用音乐导入新课，可以激发兴趣，活跃气氛，为学生进入学习状态创造一个良好的情境。实践证明，这种方式深受学生欢迎。

比如，讲《孔雀东南飞》时，先播放一曲小提琴协奏曲《梁祝》，让学生在如怨如慕、如泣如诉，回肠荡气的乐曲中，感受梁祝那生死不渝的爱情和感人至深的悲剧，从而自然就拉开了《孔雀东南飞》这又一出古代爱情悲剧的序幕。讲《鸿门宴》时，先播放琵琶演奏的古典名曲《十面埋伏》或《霸王卸甲》，让学生进入2000多年前楚汉相争的古战场，感受那金戈铁马的战争气氛，以及项羽在垓下之围英勇杀敌的悲壮气概，这无疑为学生在课文中进一步理解项羽“力拔山兮气盖世”却又缺乏斗争经验和军事谋略的性格，提供了一个生动的文化背景。学生在这样一种富于激情的情境中进入学习状态，其效果之好是不言而喻的。

以上笔者就课堂教学导入方法，谈了几点粗浅的认识。或许有人认为，课堂导入不过是一个开场白，雕虫小技而已，何足道哉。这种观点显然是错误的。教学是一门艺术，作为课堂教学起始部分的导入环节，虽然只有几分钟时间，但却有着十分广阔的艺术天地。教学有法，但无定法,贵在得法。这里既有对课堂导入方法的探索，更有对教师驾驭教材和课堂这一应变能力的要求。

第二章 课堂导入应遵循的原则

为了充分调动学生的学习兴趣，最大限度地发挥其引导功能，提高课堂的教学效率，从宏观的角度来说，我以为，课堂导入还应该遵循如下几个原则：

（一）和谐性

俗话说，看菜吃饭，量体裁衣。好的导入应该显得贴切自然，与教学目标和内容和谐一致，成为该堂课的有机整体。否则，如果不顾教学内容，只是一味追求导入的花样翻新，不但让人觉得不舒服，效果也会适得其反。

笔者曾听过一位教师执教初中语文第五册《君子于役》的公开课，授课教师竟然用董文华的歌曲《十五的月亮》和《望星空》来导入新课，真是让人匪夷所思。虽然歌曲和课文都与军队有关，但无论时间、人物、背景、情调，两者都相差十万八千里，如此导入不是显得太牵强附会了吗？这样教学，还有3000多年前古《诗经》那种遗风和韵味吗？

（二）趣味性

课堂导入富于趣味性，这是衡量导入是否成功的关键。南宋朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”好的导入，应该是新鲜、活泼、有趣，适合学生口味的。只有这样，才能最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

有一次笔者在高三复习“语言得体”这一内容时，利用《语文笑话》中的一个笑话来导入新课，颇有趣味：从前，有个老财主，他有两个女婿。老财主偏爱大女婿，小瞧二女婿。有一年，老财主六十大寿，要两个女婿给他祝寿。祝寿时，要求一个用“福如东海”开头，一个用“寿比南山”开头，并且要求头一句的最后一个字，就是第二句的开头一个字。大女婿说：“福如东海，海比河大，大命人，人寿年丰，丰衣足食，食之犹荣，荣华富贵，贵儿当来，来之有理，理所当然。”老财主一听，心里乐开了花。接着，二女婿说：“寿比南山，山不老，老杂种，种非好人，人面兽心，心眼不好，好大混蛋，蛋（旦）夕要死，死无葬身之地。” 结果，二女婿挨了大家一顿毒打。故事没讲完，学生已经大笑起来，我问：为什么二女婿挨大家的毒打呢？学生说，因为二女婿不

会说话。就这样，原本枯燥乏味的语言运用课在捧腹的笑声中拉开了序幕。

（三）启发性

孔子说：“不愤不启，不悱不发”。好的导入不仅仅是要有趣味性，也应该具有启发性，留给学生以思考的余地。我在上高中第三册语文《假如给我三天光明》一课时，是这样导入新课文的：心理学研究表明，一个人从外部世界获取信息约80％来自眼睛，15％来自耳朵。设想一下，假如一个人双目失明，而且耳朵也完全聋了，从外部世界获取信息的渠道全断了，此时，他该如何生活呢？他的心灵会有多痛苦呢？更不幸的是，他同时还是一个哑巴，几乎任何对外交流都无法进行。他已经不是一个完整意义上的人了，他该怎样活下去呢？在美国，有一个又瞎又聋又哑的女孩，然而她不但顽强地活下来了，而且还成了全世界有名的作家。她的名字就叫海伦·凯勒。她的故事会给我们以怎样有益的启示呢？下面，让我们来学习她的文章《假如给我三天光明》。

该导入不但给学生以强大的震撼力量，同时，也给所有健康的学生以深深的启发和思考：一个人究竟应该如何挑战逆境，挑战意志，实现人生的价值呢？

（四）悬念性

所谓悬念性，就是导入应该像磁铁一样，能够紧紧地抓住学生的心，让学生在上课过程中，心无旁骛，欲罢不能。笔者在讲高中语文新教材舒婷的《致橡树》时，是这样导入新课的：“1998年，我国最权威的诗歌杂志《诗刊》发起了一个‘中国最受欢迎的现当代50名诗人’的评选活动。评选的结果令人惊异，你们知道按得票数序排在第一位的诗人是谁吗？她就是我们今天要学的诗歌《致橡树》的作者舒婷，一位80年代才崛起，如今也才40来岁的女诗人。我国著名的大诗人艾青、郭沫若、臧克家等都排在她的后面。那么，这位对同学们来说还比较陌生的女诗人，是以什么样的魅力征服了千千万万读者的心，赢得大家的热烈欢迎的呢？下面，我们就来学习她的代表作《致橡树》，揭开这个谜。”

这个导入，不但导语内容具有时代气息，而且还包含了两层强烈的反差，一是作者舒婷的年龄和性别与其文学成就的反差，二是作者舒婷与老一辈诗人在排名上的反差。这样，就可以给学生造成一个强烈的冲击力，从而形成极大的悬念。我想，好的课堂导 8

入都应具备这样的特点。

以上笔者着重阐述了课堂教学导入的几个原则。最后，在本文即将结束时，笔者还想特别强调如下两点：

1、课堂导入虽然只是几分钟的工夫，但台上一分钟，台下十年功。

实际上，要真正导出水平，导出新意，却是十分不易的。导入的方法不一而足，或设疑激趣，因势利导，或巧设情境，以情动人，全都在教师一个“活”字。而这个“活”字的根基又是一个“广”字。古人云，“博观而约取，厚积而薄发”，又云，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如果教师没有广阔的阅读视野，没有足够的知识积累，是无法设计提炼出精彩、新鲜、有趣的导入方式的，更谈不上信手拈来、恰到好处地用到课堂中了。因此，笔者认为，作为教师只有树立大语文教学观，做生活的有心人，广泛学习，长期积累，不断提高自身素养和教学水平，才能在课堂导入这个狭小的天地里，创造出一个鲜活的大世界来。

2、课堂导入虽然重要，但毕竟只是一堂课的开始，一个小小的序曲和铺垫而已。

虽然说，好的开端是成功的一半，但毕竟还有后面的一大半。如果以为导入成功了，一堂课也就大功告成了，那也是很不现实的。因此，教师在课堂教学中，既要努力寻求导入的方式和效果，更要苦心孤诣地追求整个课堂教学内容的充实和艺术的完美，否则就会本末倒置，有失轻重了。

参考文献：

[1]作者胡耀东、《收获》、1988年、第3期。

[2]作者吴胜东、《巧用佳谜入课堂》、《语文教学之友》、2002年、第5期。

[3]作者邹翔安、《漫谈语文教学的导语、讲授语和结束语》、《中学语文教学参考》、1998年、第1、2期合刊。