数 学 课 堂 生 活 化

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也谈数学课堂生活化

数学教育家汉斯〃弗赖登塔尔认为“数学来源于现实,存在于现实，并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生的已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”这是数学教学的思想和原则。数学来源于生活，生活离不开数学，数学与生活是无法脱离的。因此，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们在数学课堂设计上要联系学生的生活实际和已有的知识，努力挖掘数学与学生活动的紧密联系，在生活中寻找数学问题，并将它贯穿于整个教学过程中，使学生切实体验到身边有数学，用数学解决生活中的实际问题，体验学习数学的趣味性。

一、导课生活化，善于激发欲望

常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂课有好的头如同一出好戏有了好的序幕。在课堂导入过程中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际。从生活中引出问题，让学生带着生活问题进入课堂，从而引起学生的探究欲望和求知欲。例如：教学“百分数的意义和写法”，教师出示：“两杯糖水，第一杯含糖二杯含糖

9，第257。哪一杯更甜呢？为什么？”通过思考分析知道，这道2097题的其实就是比较这两个分数的大小。学生想到将、通分后，2025教师导出百分数，并让学生说说课前搜集的含有百分数的信息，接着 1 教师出示自己搜集的含有百分数的信息，让学生说说其中百分数的意义。这个导课情境-----比较哪杯水甜，情境有生活味，又能引导学生把两个分数统一成分母是100的分数后比较，有利于学生认识百分数的特点，体会百分数的优越性。教师既让学生交流了课前搜集到的与百分数有关的知识，又出示自己搜集到的百分数信息，有效拓展了学生对百分数的认识。这种导入贴近学生，贴近生活，教师让学生课前搜集，有备而来，不仅激活了学生的生活经验，而且梳理、提升了学生的生活经验，课堂效果比较理想。

二、例题生活化，便于理解新知

新课程标准明确要求，数学课程要让学生感受数学与现实生活的联系，这不仅要求教师选教材必须密切联系生活实际，而且要求数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会。人教版实验教材编写中在例题生活化这方面有着充分体现，例如：在一年级教学找规律一课时，教材便把学生带进最为熟悉、最为喜欢的“欢欢喜喜庆节日”的生活场景，进而引导学生去观察会场布置的规律，体验规律在生活中的存在。接着从这一生活场景中引出，让学生思考“小旗、花、灯笼、跳舞的小朋友后面一个应该是什么？”的例题。这些问题的提出，学生很容易解答，因为学生有着此方面的生活经验，同时学生在此种情境氛围里学习的兴趣得到了激发。总而言之，这种生活情境，生活化例题的运用对学生在生活中发现数学，学习数学起到了重要作用。

三、练习生活化，利于巩固新知新课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所有学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，当学生而面临生活实际问题时能主动地从数学角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法”。教师要创设运用数学知识条件，给学生以实践活动机会来引导学生自觉运用数学知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻体会到数学应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。例如：在教学《认识人民币》一课后，教师可以将课堂设置成商场，开设了“玩具店”等，让学生轮流当一回“玩具店”的售货员和顾客，通过买卖东西，帮助学生认识使用人民币，让学生在生活实际情景中加深对人民币的认识。教师把学生熟知的生活事例引进教学课堂，师生经过买卖双方交易的演示，学生自然地学习了人民币的兑换，使生活常识数学化。又如教学“长方体的体积”这课时，可以把学生带到学校操场的沙池边，去测量沙池里沙的体积或重量。先让学生估一估这些沙有多少立方米，然后再测量计算出沙池里沙的体积有多少立方米。为了求出长方体的体积，要先测量长方体的长、宽、高是多少，必须解决用什么工具，用什么办法来测量这些有关的数据。在实际操作过程中，学生不但知道怎么测量长方体的长、宽、高，如何计算它的体积，而且垂线、平行线、垂直等知识也得到了应用，在此基础上告诉学生每立方米沙的重量，让学生求出沙池里沙的重量就易如反掌了。这样联系实际的教学，使学生体会到现实生活和数学知识确实息息相关，两者之间是一座相同的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得数学不是白学，学了即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发学习积极性。

总之，教师在设计教学时，要以《新课程标准》为指导，以教材为依据，从学生的生活经验和已有的知识引入课堂，将课堂与生活实际紧密联系在一起。同时，教师应在课堂中积极地为学生创设生动有趣的生活问题情境，帮助、鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成用数学的态度去观察和分析周围的事物，让学生学习有用的数学，运用所学的数学知识解决实际问题。