囚绿记 导学案_囚绿记导学案答案
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《囚绿记》教案
【教学目标】
1、熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。
2、抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。
3、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。【教学重点】
1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解文章的象征手法。
2、体会作者在散文中寄托的感情，散文的内涵美。【教法指导】
1、抓住写“绿”的句子，欣赏细致精彩的景物描写。
2、沿着作者的思想感情的线索，自行领悟隐含的文意。
3、反复诵读，感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法，体会散文“形散神聚”的特点。
【课时安排】2课时
预习案
一、作者简介
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文家，翻译家。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他以34岁的英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月，陆蠡工作的上海文化出版社遭日军搜查，当时陆蠡恰好外出，本应庆幸自己的脱险，但他出于责任感，独自一人到捕房去问个究竟，结果被引渡到日本宪兵部。日本宪兵问他：“爱不爱国？”他说：“爱国。”又问：“赞成不赞成南京政府？”他说：“不赞成。”又问：“依你看，日本能不能把中国征服？”他断然回答：“绝不能征服。”日本宪兵恨他态度强硬，认为有政治背景，屡施酷刑，但他决不改口，结果吐血而亡。
陆蠡爱绿色，爱生命，爱光明，他不屈服于敌人的屠刀，终于献出了自己年轻的生命。《囚绿记》所表现的坚贞不屈的精神，其实正是他的心灵的写照。
二、时代背景
1937年7月，卢沟桥事件发生了，日寇入侵。本文写于1938年，当时北京已沦陷，上海已成孤岛，国难当头，使作者这个有抱负的青年备感焦灼和痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。
三、积累词语：
1、给加点的字注音。
瞥见（）涸辙（）移徙（）淅沥（）．．．．婆娑（）猗郁（）目不暇择（）揠苗助长（）．．．．囚系（）蕈菌（）（）．．．
2、解释下列词语。
涸辙之鲋：比喻处在困境中急待救援的人。急不暇择：情况紧急，没有时间做出选择。
揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。猗郁年华：美好的年华。
探究案
一、在横线处填上一个字，理清本文写作思路。
寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿
二、作者为什么喜欢绿?说说“绿”的象征意义。
“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。再有，作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的惟一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。
“绿”还象征着永不屈服于黑暗的精神和坚贞不渝的民族气节。
三、作者为什么要“囚绿”，如何理解这种“魔念”? 即使是一个普通人，也会对生命(包括植物生命)怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。
四、“囚绿”之后为什么又放绿? 作者囚绿，一是为了与绿枝条更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”，但他出于良心，不忍让绿枝条彻底枯死，于是“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，说明作者最终还是善待生命的。绿枝条被“开释”与作者逃离危险中的北平，二者有相似之处，在文章中具有类比的效果。
五、放绿之后为什么还怀绿? 作者最后怀绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民。这是暗示的写法。
训练案
1、选出加点字注音正确的一组（B）
A 瞥（piě）见
涸（hé）辙
脉（mài）络 ．．．B 茎（jīng）叶
淅（xī）沥
婆娑（suō）．．．C 葱茏（lóng）
蕈（diàn）菌
猗（yī）郁 ．．．D 镶嵌（qiàn）
揠（yǎn）苗
浆（jiāng）液 ．．．
2、选出下列各中字形有误的一项（A）
A、我急不暇择的心情即使一支之绿也视同至宝。B、它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放。C、（我）不能再留连于烽烟四逼的旧都。D、（我）这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
3、阅读下面诗歌，然后回答问题：
绝句漫兴九首·其九
杜甫
隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。谓谁朝来不作意，狂风挽断最长条。
这首诗运用了什么修辞手法？写出了杨柳的什么特点？ ①比喻。②杨柳的特点：婀娜多姿，柔弱细长。
3、阅读下面诗歌，然后回答问题：
杨柳枝词（其一）
刘禹锡
迎得春光先到来，浅黄轻绿映楼台。只缘袅娜多情思，便被春风长倩猜。
这首诗运用了什么修辞手法？写出了杨柳的什么特点？
