结合公正原则思考师道尊严_也谈师道尊严阅读答案

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结合公正原则思考师道尊严

010661040 王志坚

自己以前从未认真的站在学生或老师的角度上去思考师道尊严的内涵。从幼儿园到医学研究生总共23年的求学生涯，历经老师无数，有令人尊敬的，也有令人不齿的，有严如父的或慈如母的，也有让人轻蔑不屑的。今天，有幸参加北京高校教师岗前培训，即将成为众多高校教师的一员，在首都医科大学附属医院工作的我将来也会有双重的身份，一个是医生，一个是教师。即将面对很多求知若渴的学生，也会面对对老师充满不敬的轻浮少年。怎样成为一位令学生尊敬的老师就成了一个绕不开的思考题。

在百度上简单的搜索了一下，师道尊严正宗来源出自《礼记·学记》——凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。大致意思是：教师受到尊敬，然后学问才能受尊敬，学问受尊敬，才能使人重视学习。这里所说的“师道尊严”是独立的四个意思：“师”——老师，“道”——知识，“尊”——尊敬，“严”——严厉。“师”和“严”相对，即“师严”，指老师对学生的态度，要严厉、严肃；“道”和“尊”相对，即“道尊”，指学生对待知识的态度，要尊重、要恭敬。最后追求的目标是：“民知敬学”——全民尊重知识。现在语境的“师道尊严”中的“师道”已经不再是“师”和“道”两个独立概念，而是“为师之道”的含义。“尊严”也不再分别对应“道”和“师”，而是作为一个整体对应“为师之道”。这样“师道尊严”就有两层意思：第一层含义指向内——教师本人——教师要树立自己的尊严神圣不可侵犯；第二层含义指向外——除教师之外的整个社会和所有人——社会要承认教师的尊严神圣不可侵犯。

现在社会分两种看法，师道尊严可以休矣和重拾师道；

尊严一是师道尊严可以休矣，理论在于所谓师道尊严是封建王朝维护统治的一个思想文化禁锢工具，是一套纯粹的行为规范，目的在于维系国家机器运转。统治阶级的最终目的就是要人民学习这种程序、适应这种规范、认同这种思想，最终臣服于他们的统治。把“师”拉近天地君亲的伦理序列当中。与君相对的是臣，与父相对的是子，与师相对的就是学生了。臣对君要忠，子对父要孝，学生对教师当然就是尊啦。如此这般一演绎，尊师边是天经地义、顺理成章的了。因为要反对封建统治，所以就要颠覆他的工具——师道尊严。

第二种看法是重拾师道尊严。原因显而易见。简单搜索一下网上新闻，师道沦落、师道沦丧的说法比比皆是，例子也是比比皆是。例子一：中国青年报》报道，教育部在2009年8月曾颁布《中小学班主任工作规定》还引起一片哗然。舆论认为，老师有权批评学生还需要教育部出规定太雷人了。但在老师们看来，这是无奈，更是现实。例子二：《郴州一教师挥刀自伤折射困惑的师道尊严》新闻曝光后，在很多中小学教师中产生的共鸣让人始料不及。一个学生因为没穿校服又不服老师管，引发的师生冲突，后又变成了老师和学生家长的直接冲突。而之后，在学校和教育局的处理中，老师何海滨认为不公而用刀划伤了自己的手臂。例子三：上海某中学是一所知名度很高的重点中学。上课的老师对一名不停讲话的学生进行了批评，这个学生“忽”地站起来，指着老师大声问：你一个月挣多少钱?还没有我一个月的零花钱多，你当这么个破老师有什么意思，还来管我?例子四：“你不必知道我是校长，但你要看得见我的斑斑白发。”这是在大学新学期开学典礼上，我第一次听到校长的训示——秋天多雨，校园小路上，一名男生跟“不认识”的老校长“狭路相逢”，那老兄竟坚持前行，老校长只好退身泥泞让路。如要一一罗列简直十本书多写不完。

为什么冲突那么大？对什么对立那么尖锐？看起来是传统教育观念和现代教育思想的矛盾，其实是目前整个中国缺乏信仰，缺乏敬畏，缺乏底线的社会现状的冰山一角。同样的事情也是发生在我们医生身上，一方面是白衣天使，医生拯救生命，抢险救灾跑在第一线，另一方面是白眼狼，收红包，滥用药，遭暴打，遭鄙视，没地位，没人权。

是重拾师道尊严还是师道尊严可以休矣，结合教师职业道德修养中教师公正性原则来看这些问题，答案是明显的。

人之间行为是相互的，人与人之间的尊重、尊敬也是相互的。从老师和学生的关系来思考的话，学生之所以发自内心尊敬、尊重老师，我想就像书上说的那样，公正对待学生是教师最重要品质，不管你的学生笨也好，聪明也好，高富帅也好，矮丑穷也好，都公平对待，因材施教，不歧视，不讨好。尊重受教育者，关心受教育者，但应避免家长意识，居高临下，干涉学生私人空间。一方面要因材施教，做到教育差异化，另一方面要平等对待，做到教育平等化。教育公正是教师确立威信的重要来源，威信一方面源于权力性影像，另一方面来自非权力性影响，其中最重要的也就是公正。只要老师做到公正，师道自然尊严。