池上_池上比较
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《池上》教学实录
班级： 兴化楚水实验学校四（2）班 执教： 王媛媛
教学目标：1.读中理解诗意，想象中感悟诗境，体会童真和童趣。
2.能正确、流利地吟诵古诗，感受诗歌的节奏美及全诗中充盈的快乐。教学重点：感悟诗境，体味童真、童趣。教学难点：“偷采白莲回”中“偷”字的理解 教学准备：PPT课件 教学过程：
一、以旧引新，把握基调。
师：（多媒体出示《村居》）小朋友，这首可以唱的诗你们还记得吗？
生唱：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 师：这首诗写的是什么季节、什么人在干什么？
生：这首诗写的是春天，小孩放学很早，在草地上快乐地放风筝。
师：对。这里的“纸鸢”就是风筝。这是一首以春天里的儿童为描写对象的诗。今天我们再来欣赏一首描写儿童的诗。白居易有一天来到荷塘边，无意中看到了塘里发生的一件事，就把它写了下来，题为《池上》。（板书：池上）齐读诗题
师：“池上”是什么意思？
生1：我觉得“池上”就是池塘上的意思。生2：是荷花塘上。
师：对，“池上”就是池塘上，这里指的是荷塘之上。
二、初读诗歌，整体感知。1.自由练读，查字典正音。
师：白居易在荷塘边究竟看到了什么呢？请小朋友们自由地读一读。注意读准字音，将诗句读通顺。不清楚的字音可查字典。2.指名读诗，集体正音。
师：谁来给大家读一读这首诗？（几名学生试读）
师：有要提醒大家注意的读音吗？
生：“撑、艇、藏、踪、萍”都是后鼻音，“莲”的声母是边音“l”。师：请你领着大家读一读这些字。（生读略）
师：咱们把生字带进诗中再读一读。3.师范读，生感受平仄。
师：老师也想和你们比试一下！（师带手势范读）
师：老师读的和你们读的有什么区别？你看懂老师的手势了吗？ 生1：老师读得有快有慢。师：这是诗歌的节奏。生2：老师读得很美。
生3：向上扬的手势表示“平”，向下的手势表示“仄”。生4：第一声和第二声是“平”，第三声和第四声是“仄”。师：对，“平音”要读得？ 生：长一些。
师：“仄音”要读得？ 生：短一些。
师：加上手势咱们一起来试试！（师生共读，感受诗歌的节奏美。）4.初步理解词义。
师：你们在读这首古诗时有不懂的地方吗？ 生1：我不知道“白莲”、“浮萍”是什么？
生2：我知道，“白莲”是白色的荷花，“浮萍”是水里的一种植物。师：你是怎么知道的？ 生2：我在河里看见过。
师：“白莲”就是白色的荷花。今天老师把“浮萍”带过来了，你们看——（出示PPT1）
师：谁来说说“浮萍”的样子？ 生3：“浮萍”是椭圆形的。
生4：“浮萍”长得很小，很多，把水面都铺满了。师：是啊，密密麻麻、挤挤挨挨，真多啊！生5：老师，什么是“不解”？ 师：谁知道？
生6：我查了字典，“不解”就是“不知道、不了解”的意思。师：很好，不懂查字典，这也是一种学习方法。生7：我不懂“小艇”是什么意思？ 生8：“小艇”就是小舟。
师：对，小舟就是小船。这里的“小艇指的是一种木制的狭长的小船”。生9：什么是“踪迹”呢？ 师：谁见过“踪迹”？
生10：我见过！下雨后，人从湿地上走过留下的脚印。师：对，这就是“踪迹”。
生11：我见过小鸡从雪地上走过留下的“踪迹”。师：小鸡留下的脚印就是—— 生齐：踪迹！
师：见过天上飞行的飞机吗？
生12：老师，飞机从天上飞过，后面会留下一道白烟，这是飞机的“踪迹”。师：说得好！看来“踪迹”不仅仅是走过留下的脚印。
生13：我看见蜗牛从地上爬过留下的粘粘的痕迹，这也是“踪迹”。
生14：蚂蚁爬过的地方会留下一种特殊的气味，有了这种气味，它就不会迷路了，这是蚂蚁的“踪迹”。
师：你们说得真精彩！这些都是—— 生齐：踪迹！
师：理解了这些词义，我们再来读这首诗，看看能不能读出一些新的东西？（生摇头晃脑地齐读）
三、品诗解句，入情入境。前两句——
师：读到这里，你们眼前出现了一个怎样的小娃？ 生1：我仿佛看到了一个大胆的小娃娃。师：你从哪里看出来的？
生1：我从插图里看出来的。还有，诗里写的是“小娃撑小艇”，一个小娃娃敢一个人撑小艇，胆子真大！
生2：老师，我坐过小艇！师：坐在上面什么感觉？ 生2：摇摇晃晃的，很害怕！师：谁会“撑”小艇？ 生纷纷举手：我会！师：你来示范一下。（一生做划船状）
师：这是“划”，“撑”是什么样？（指名做“撑”的动作）
师：对，“撑”就是用竹篙抵住河床，使船前进。一起撑一撑小艇吧！（众生做动作）师：娃娃很—— 生齐：小！师：小艇很—— 生齐：小！
师：而这个小娃娃却敢一个人撑着小艇，敢冒险。可见他人小—— 生齐：胆不小！
师（对生1）： 一个撑着小艇的大胆的小娃娃，很有趣！请你想像着他胆大的样子读一读。（指名读、男生读）
师：你还看到了怎样的小娃？
生3：我仿佛看到了一个快乐的小娃。师：你是从哪里看出他快乐的？
生3：我是从“偷采白莲回”里读出来的。师：你们觉得这句诗里哪个字最有意思？ 生：“偷”。
（板书：偷 —— 采）
师：你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事？心情怎样？ 生4：有一天中午，爸爸睡着了，妈妈让我偷偷地给他扎了一个辫子。师：看得出你当时得意、开心的样儿！
生5：妈妈不让我吃冰激凌，我就偷偷地在外面买了一个。师：味道怎么样？ 生5：好极了！生6：……
师：小娃娃也背着大人去荷塘偷采白莲，他心里？ 生：很开心，很快乐！
师：这里“偷采白莲”的“偷”和我们平时说的“偷东西”的“偷”一样吗？ 生：不一样。
师（对生3）：你能学学小娃“偷采白莲”的快乐样儿吗？（生做动作——悄悄地采莲。）
师：让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！配乐诵读前两行诗句。（自由读、齐读）
——
师：小娃“偷采白莲”回去了，大人会不会发现这件事？ 生1：不会发现。
师：你是从诗中的哪句话里看出来的？ 生1：我是从“浮萍一道开”里看出来的。
师：你能将“浮萍一道开”用动作表演出来吗？（生做动作）
指名分角色合作表演（小艇、浮萍）
[小艇驶来时，冲开满池的浮萍，水面波动，浮萍向两边漾去，会出现一道长长的痕迹。] 师：闭上眼睛想像 “浮萍一道开”的样子读一读。生齐读：浮萍一道开——
师：“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的—— 生：踪迹。
师：大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的踪迹，怎么会不知道小娃来 过荷塘了呢？小娃娃有没有想到要“藏踪迹”呢？ 生2：没有。
师：你从哪里知道的？
生2：因为诗中说小娃“不解藏踪迹”啊，“不解”就是“不懂得”。
师：是啊，这就是小娃娃，他还不懂得要“藏踪迹”呀！这只是他童年的 生：一场游戏。
齐读“不解藏踪迹”，读出小娃的天真。拓展想象——
师：白居易在池塘边偷看（板书：偷——看）到了这一幕，他脸上会是什么表 情？
生1：笑。生2：生气。
师：刚才那位同学趁爸爸睡着给他扎小辫时，一旁的妈妈是什么表情？ 生：笑！
师：那么白居易在池塘边偷看这天真、大胆、快乐的小娃偷采白莲时，脸上的 表情？
生3：一定也是在笑！
师：他的笑有没有被小娃娃发现？ 生：没有。
师：这是什么笑？ 生：偷笑！
（师板书：偷——笑）师：做个“偷笑”的动作。（众生掩着嘴笑）
师：小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！（配乐，男生读前两句，女生读后两句。）
四、且吟且唱，回归整体。师：喜欢这个小娃娃吗？ 生：喜欢！
师：王老师和你们一样喜欢他，喜欢这首诗，所以为这首诗谱上了曲，让我们跟着音乐一起来唱一唱，感受这份快乐吧！（PPT2）
师生共唱、表演
（音乐渐弱，下课。）
五、板书： 池 上
白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
采 偷 ——— 看 笑
