快乐英语教学在中职课堂中的运用_浅谈中职英语课堂教学

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快乐教学在中职英语课堂中的运用

开县职教中心：关兰

摘要： 英语学习已经变得越来越重要，而中职生的英语学习现状却令人不尽满意。文

章主要从创设有效的教学情景；有趣的教学手段；有益的学法指导以及课堂实践介绍让中职学生在课堂中快乐学习。学生只有在愉快的氛围中学习英语，才能真正学好英语。

关键词：快乐教学中职英语课堂实践

众所周知，英语是中职学校一门重要的基础课。在全球化时代的今天，英语已经成为素质教育的重要组成部分，同时也是学生们将来参与竞争不可缺少的工具。然而中职生英语学习的现状却不尽人意。学生英语基础普遍较差，程度参差不齐，认识上也存在一定的偏差，其中相当一部分学生认为英语学习不重要而放弃了学习。想要改变现状，让学生能在愉快的氛围中学习英语，我在英语课堂中引入了快乐教学。

“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。

（一）创设有效的教学情景。

在课堂上走出课本，走进生活。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做„„让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。

如学习有关do some shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something else? What would you like?等语言知识。在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually, always, sometimes, never，often之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，让学生在打篮球的同时学会Please catch the ball.Pa the ball to me.Throw the basketball at the net.等等。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？

（二）采用灵活多变的教学手段

把幽默笑话，顺口溜，英语歌曲带进课堂。恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。

如在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。

顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。如系动词be的用法：I跟am，you 跟are，is 连着他，她，它。单数is复数are。基数词变序数词：基变序，有规律，词尾加上-th;一二三特殊记，词尾字母t、d、d;八去t，九去e，ve要把f替；y变ie，词尾仍有th；若遇几十几，只变个位就可以。教学主动语态变被动语态时：宾变主，主变宾，动词变be done,时不变，数格必须随被变；若遇双宾语，一般变间宾，若把直宾变，to for间宾连。

4在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)难，自己(self)扫叶(leaf)来煮饭，忽见一狼(wolf)躲架(shelf)后，取刀(knife)把它劈两半(half)。（这九个名词变复数时，都要改f(e)为v,再加es。其他的以-fe结尾的名词则直接加-s 变复数。不定式省略to, 请听观感使让助。最好学习不停步，被动语态补上to.（省略to的不定动词。听 hear, listen to,观look at, see, notice, watch, 感feel, 使make, have, 让let,助 help）一感二听三让四看半帮助。

另外，我们在课堂上教中职学生喜欢的英文歌曲，这样既注重知识的联系性，又突出娱乐性。学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。学习月份时，可以教January, February„有的歌曲边唱边做动作。

（三）注重培养学生学法指导。

今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。

学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。当代科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，掌握学习策略能够提高学习效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效的学习策略，使他们具备终身学习的能力。

在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。

（四）快乐教学的课堂实践

总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。下面，我想就以交际对话课为主的课型谈谈我的做法：

这类课型的课堂教学如下：

1.热身运动2.创设情景3.操练4.实际性操练5.思维拓展6.回扣课本

我们现在用的教材每个单元设置了一个功能话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。

如关于“问路”的交际对话课。

该课的教学目标是：along,sidewalk,croing这两个单词及Can youtellmethewayto...?Doyou knowthe wayto...?Turn left /ringht at the +序数词+croing 的“问路”及“指路”交际用语，文化意识方面：让学生体味西方国家交通规则与中国的不同之处。围绕这个主要目标，依照以下结构组织教学。

1.热身运动

先让学生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up.etc

等动作进行热身运动，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，以四大组为单位进行竞赛并大分。

eg.Aplacewhereyoucan buy tapes,CDs ,and so on.(Video store)以及post office ,bakery,cinema,bank等等，然后把这些写有地点名称的厚卡纸放在学生桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置： in front of ,beside ,next to ,on the right /left.2.创设情景

我假装成饥饿的样子，与学生A引出下列对话：

T:Excuse me.I'm Very hungry ,I want to go to the restaurant.Where is it ? SA:（用手指着）It'soverthere.一教室的过道和座位来充当路和十字路口。我向学生A指的那个地点走去，遇到一排与过道交叉的地点，给学生教croing 这个单词。（A croingis the two streetmeettogether)边走边说:Go along theroodand turn left atthe+序数词+croing ,走到restaurant卡片跟前，让持有这个卡片的学生举起卡片，确认。我并兴奋的说：“Thisis theway to restaurant.Iget to the restauarant.“然后我再从起点走一遍，引导学生说出路径，然后板书句型。

3.操练

我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单：

1、sendsomepostcards

2.borrowsome books 3.drink coffeewith my friends 4.buy some books让学生参考教书的表达方式四人一组练习如何到达以上地点，然后以四大组为单位表演出来。

4.实际性操练

让学生将学到的新知识运用到他们真实生活中去。把我们本地的地图出示在黑板上，一个旅游团来我们这里旅游观光，让一个同学充当导游，旅游团的人问路。让组际间开展对话竞赛，对话可以拓展，加入以前学过的表达（How can I get there ?You'd better take a bus.等等）看看哪组同编的对话最好，培养学生的创造性思维，提高交际能力。

5.思维拓展

（在这一阶段，一方面可以拓展知识点，一方面可以进行文化意识参透）让学生说说我们中国的交通规则，Walk/drive on the right.在向学生展示几张西方国家交通图片，让学生谈谈加拿大等国家的交通规则。靠左行驾，通过此过程，对学生进行西方文化渗透，并教育学生在日常生活中要遵守交通规则。Before youcro the street ,we should look right and look left first.We shuold walk along the sidewalk.6.回扣课本

一般回扣课本，我们可以配合听力训练，让学生跟着录音读课文。而后依据课文内容进行“你有问题我来答”的分组抢答赛。初中学生很乐于参与这种“带劲”的竞赛活动，本课课文一首歌曲，在最后的几分钟，让学生唱这首歌（歌中的内容在前面的交际中都练到了），在歌声中结束本课。

对话讲课练课要充分利用合作学习，营造宽松和谐的学习氛围，要以听导说，以析助说，读后仿说，例设语境多方练说，导入要新，分析简要，情景要真，让学生能自主运用英语，而不能出现“只看见高墙内的四角天空。”

总之，这种教学模式的课堂，为学生提供了一个英语表演的舞台。我们最大的收获是:我们的精神面貌发生了变化，上课心情愉悦，精神饱满。课堂活了，学生动了，他们能积极主动参与课堂教学活动。课堂上有合作、有竞争、有质疑、有表演、有争论、有深思、有困惑、有猜想、有笑声，也有欢乐。因此，我始终本着“快乐学习是登上智慧之峰的云梯”的信念，在英语教学中引入快乐教学法，使学生乐学、好学，从而实现教学相长。