八年级下语文课程纲要_部编八下语文课程纲要
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人教版八年级语文（下）课程纲要
课程类型：义务教育必修课程
教学材料：《语文》八年级下册、人教版
科目名称：初中语文八年级下册
授课教师：宋凯
授课时间：90课时左右
授课对象：八年级学生
学科思想：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年责任教育阶段的重要地位。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思维感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
学生特点：
八年级虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因，因而教学中要关注这一情况。在教材中，本学期的文言文的量加大，而且这两个单元的文言文文章的容量也比初一有了较大的增加，在中招考试中也是作为重点出现的，因此，在这两单元的文言文教学中一定要强调学生的理解和背诵，并尽量做到课课清、人人过，为中招总复习打下坚实的基础。另外，在“道德课堂”这一大的背景下，教师也要积极改进教学方法，真正让学生成为课堂的主人，提高学生学习的主动性，这也是教师在今后教学中需要关注的重点。课本以外的丰富的语文课程资源也应当在日常教学中得到充分的发掘和应用。
课程目标
通过本册书的学习，你将能：
1、借助阅读第一单元，你能继续了解叙事性作品的文体特征，把握作品所抒发的真挚情感，学习到叙事、抒情相结合的写作方法。
2、通过第二单元的学习，你能了解戏剧的相关知识和散文诗优美的语言，学会通过寻常事物来展示自己的心灵之声。
3、通过学习科学文艺作品，你将能熟悉科学文艺作品的文体特点，掌握住把握文章基本观点的方法，并会引发你对生存环境的忧虑与思考。
4、通过学习第四单元，你将能了解民间文化，感受到美好的民风民俗，学会欣赏比较复杂的记叙类文章。
5、通过写作训练，你将能借助讴歌亲情，做到写的充实；借助锤炼思想，做到写的有文采；借助注重创新，做到写的新颖。
6、通过文言文的学习，你能提高自己借助注释和工具书理解文章内容的能力，能积累一些古代诗词，提升自己的欣赏品位和审美情趣。
内容标准与课时安排
根据普通《中学语文课程标准（实验）》的要求，采用人民教育出版社《八年级语文下册》课程内容进行教学。其课程内容包括： 导言课分享课程纲要（1课时）
课程实施
1、课程资源
（1）教材：义务教育课程标准实验教科书八年级《语文》下期，人教社。（2）试卷和有效作业：基于对课标的分解，依据我校学生的学情，研究编制试卷和有效作业。
（3）合理利用网络资源，搜集本册书相关信息。
2、教/学方法
（1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
（2）语文学习中注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重
视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
（3）学习过程应突出学生的主体活动,要提倡灵活多样的学习方式,尤其是小组 合作和讨论式。面向全体学生，对不同层次的学生采取不同的指导策略。（4）重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
（5）作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。
（6）优化作业管理,学生能够做到自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。
（7）利用竞赛,学科活动法等多种多样的学习形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报等锻炼能力,提高兴趣。
课程评价
一、评价方式和评价指标
评价分为学习中的过程性评价和达标测试性评价两部分。
（一）过程性评价由学生自评、小组互评和师评三部分组成。评价指标如下： 1.学生上课出勤情况统计，课堂纪律表现、参与程度，课堂学习效果等方面的及时评价。
2.作业评价：作业交送、完成的数量和质量、订正情况。
3.合作交流、参与小组活动的表现情况，作品展示、学科评比活动、竞赛成绩等。
4.自主学习情况：预习表现和效果，自习课学习表现，疑难问题的解决态度和表现情况。
（二）达标测试性评价由单元过关测试、期中测和试期末测试三部分组成。评价指标如下：
1.单元过关测试。2.期中测试。3.期末测试。
二、评价结果处理
学期末评价总分为100分，权重如下：
1.过程性评价占30%，其中，学生自评、小组互评、师评分别按3:4:3的比例计算；
2.达标测试性评价占70%，其中，单元过关测试、期中测、试期末测试分别按2:3:5的比例进行计算。
最后两项得分相加得出总分，把总分在100—85分、84—70分、69—60分、60分以下者的综合评价依次定为A、B、C、D四个等级。
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