丰碑_丰碑歌词

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《丰碑》教案

发布时间：2011-09-22 10:22

浏览次数：8 [标签：五年级语文下册教案 ]

教学目的一．认识红军长征途中一名军需处长因为衣服单薄而被冻死的感人故事。教育门生学习他无私奉献的革命精神。

二．弄清课文中哪些地方写得细致，哪些地方写得大略。

三．学会本课生字，学习新词。会用“潮湿”、“晶莹”造句。

四．有情感地诵读课文。背诵课文的第七自然段和末了两个自然段。

教学重点

一．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神志、穿戴中，领...教学目的一．认识红军长征途中一名军需处长因为衣服单薄而被冻死的感人故事。教育门生学习他无私奉献的革命精神。

二．弄清课文中哪些地方写得细致，哪些地方写得大略。

三．学会本课生字，学习新词。会用“潮湿”、“晶莹”造句。

四．有情感地诵读课文。背诵课文的第七自然段和末了两个自然段。

教学重点

一．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神志、穿戴中，领会他的献身精神。

二．为什么称大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学难点

理解文章为什么称大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学时候

2课时

教学计划

第一课时

1、教学目的（1）学会本课七个生宇，学习新词，理解重点词语。

（2）按事变发展次序给课文分段，概括段意。

（3）实习读熟课文，完成预习要求。

2、教学重点

学会本课七个生字，理解重点词语。

3、教学难点

分段，概括段意。

4、教学进程

（1）揭露课题：

同砚们，“碑”是一种刻上笔墨记念奇迹、勋绩或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。咱们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请人人齐读课题。

门生高声诵读课题。

（丰碑）

（板书：丰碑）

师范读课文，门生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。（2）门生自己实习读课文，学生字新词。

（3）搜检预习。

一．填写生字表。

二．读准字音。

让门生自己实习读准自己不认识的字及生字的读音。此中，教师分外要指点以下几个字音：劣，读li8（列），不要读成l{八（略）；润，读r)n，不能读成y)n（晕）；覆，应读f)（负），不能读成f(。

三．记清字形。

要分外注重如下几个字：“碑”右半部的笔顺是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是没有脚的虫）部，不能错写成“ ”；“润”字右半边是“王”，不能写成“玉”；“覆”是“ ”部，不能写成“西”。

出示幻灯片实习果断。门生刚学会的字，印象是最清楚的。多加实习，可以加深门生的印象，从而切记正确字形。

四．查字典并结合课文内容解释词语。

冰坨：冰块。坨，成块或成堆的。

设备：配备的机械、东西、武器、被服等。

启示：创始，打开新的境地、通路。

卑劣：（情况、态度等）很坏。

残暴：暴虐无情。

打击：军事上出其不意的进攻。本课指敌人出其不意地进攻咱们的部队。

严厉：严峻，严正。

倚靠：身材靠在物体上。

神志：精神态度。

镇定：不慌张，镇静。

安详：指人的表情僻静，动作从容。

抽动：本课指脸上的肌肉不自主地紧缩颤抖。

军需：戎行所需的给养、被服、设备等。

潮湿：湿润而津润（多指泥土、空气等）。本课指眼睛被泪水打湿。

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的事迹、精神等。

五．结合词义，区分同义词、反义词。

同义词：

艰苦（艰难）带领（率领）辨识（判别）

笼盖（隐瞒）设备（配备）

启示（开辟）思考（思索）抖动（颤动）

严厉（严正）

反义词：

冰冷（炎夏）镇定（惊惶）潮湿（干燥）

六．门生自由读课文，商讨分段和归纳段意。

门生先各人读课文，读完后，左右两人一组，相互听取意见，商酌若何分段及概括段意。商讨出效果后，举手谈话。

七．明白课文结构，归纳段落主旨。

剖析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给门生分段的步骤：

（一）读全文认识主要内容，看看是怎么样支配材料的，找找分段的根据。本文记述的是在行军途中，一名军需处长被冰冷冻死的感人故事。文章先介绍行军途上雪窖冰天的卑劣情况，又介绍了还将碰到的更多的难题，然后介绍了戎行中被冻僵的老士兵就是军需处长，末了是作者的设法，红军队伍一定会获得成功。因而，这篇文章可以按事变发展次序来分。

（二）认识每一个自然段的内容与各段的瓜葛。譬如，第二自然段讲的是红军将要碰到的难题和将军的思考，与第一段雪窖冰天的艰难情况的现实描述不能合为一段。

（三）肯定分几段。按这个步骤给本文分段。

通过以上的剖析，咱们可以得出下面的结论：

第一段（第一自然段）：1支红军队伍在雪窖冰天里艰苦地进步。

第二段（第二自然段）：红军队伍在进步中还可能碰到不少难题。

第三段（三～13自然段）：被冰冷冻死的军需处长成了1座晶莹的丰碑。第四段（14自然段）：红军队伍一定会获得成功。

八．门生按分好的段读熟课文。

自由组合四人小组，每人读一段，一个同砚读时，其他同学当真听，指出读的好与差的处所，进步对方的闇练水平。同时，认识、感受文章4段之间的内在联系和详略之分，进一步领会军需处长的感人之处。

（4）功课。

一．誊写生字、生词。

二．读熟课文，领会军需处长的感人之处。

第二课时

1、教学目的（1）理解课文内容，学习军需处长无私奉献的革命精神。

（2）弄清课文中哪些地方写得细致，哪些地方写得大略。

（3）会用“潮湿”、“晶莹”造句。

（4）有情感地诵读课文。背诵课文的第七自然段和末了三个自然段。

2、教学重点

（1）理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神志、穿戴中，领会他的献身精神。

（2）为什么称被大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

3、教学难点

理解文章为什么称大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

4、教学进程

（1）导言，引入新课。

通过上节课的学习，同砚们都知道了。“丰碑”恰是被大雪笼盖的军需处长。他是由于没有棉衣而被冻死的。可军需处长自己就是负责发棉衣的工作的啊。人人又为什么称他是1座晶莹的丰碑呢？

（2）学习第一段。

如今咱们来学习文章的第一段。请一名同砚来读。

门生诵读的同时，其他同学思索：这一段奉告咱们甚么？

（这一段奉告咱们红军队伍在雪窖冰天里艰苦地进步。）

门生大抵说出相似“雪窖冰天”、“艰苦”的词便可。

（板书：雪窖冰天）

请同砚们轻声细读课文，边读边画出描述“雪窖冰天”的文句，说说自己是怎么样理解的。

（冰冷把云中山冻成一个年夜冰坨。“冰坨”的意思是成堆的冰块，云中山成了年夜冰坨，意思就是全部云中山被冰雪笼盖，像一个伟大的冰块，士兵的四周、脚下都是冰，用这个比喻句申明气候特别很是寒冷。再加上“暴风咆哮，大雪纷飞”，“咆哮”的意思是发出又高又长的声音，申明暴风不停地刮；还有“纷飞的大雪”，申明气候不但特别很是寒冷，而且非常卑劣，使得队伍行军极端难题。）

剖析这一段的气候描述为下文军需处长被冰冷冻死埋下了伏笔。

请人人诵读这一段，重点剖析的词要高声读或重读。

门生自由实习读一遍，通过有情感地诵读，认识军需处长被冰冷冻死时的卑劣情况，理解军需处长把自己的棉衣分发给士兵，关切、爱惜士兵的心境。为下一步领会军需处长的巨大精神打下基础。

（3）学习第二段。

“将军早把他的马让给了重伤员”这句话，申明将军关切爱惜兵士，与兵士休戚与共。他们在进步的道路上还会碰到哪些难题？请同砚们小声读课文，可以商讨。

教师一定要给门生解说将军把马让给重伤员是申明将军关切爱惜兵士，这类解说可以渗入军需处长也是关切爱惜兵士，把自己的棉衣让给兵士自己才被冻死，这一点对剖析为什么称军需处长是一座晶莹的丰碑有匡助。

（守候着他们的是卑劣的情况和残暴的战役。接着连用四个“可能”：第一种“可能”是吃不上饭。冰雪封山，没有煮饭的柴火，无法做饭。带的食粮路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二种“可能”是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下1走一滑，一天不可能走出雪山，留宿是自然而然的事。士兵们又累又饿，1停下来，立刻就会睡着。连棉衣都很缺少的情形下，上哪儿去弄棉被呢？只好睡在雪窝里。

第三种“可能”是一天要走一百几十里路。可以略加计算：天天走10小时，天天走100里，每分钟得走80多米的风雪山路，实际上，不止1百里，还要加几十里，咱们可以领会一天要走一百几十里路之难。

第四种“可能”是受到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有切断，后有追兵，天上还有飞机轰炸，敌人的追兵随时都可能到来。

还可能有的士兵不当心滑倒摔伤，还可能有的士兵不当心滑倒掉进山涧，还有可能碰到雪崩。）

是的。这支队伍在将来的道路上还会有更多的可能存在。不管哪一种可能存在。不管哪

一种可能都足以捣毁咱们这支设备很差的队伍，更何况是几种“可能”一齐涌现呢！在这种情况下，将军不能不斟酌这支队伍可否承受住严厉的考验。正在将军凝思思考时，产生了一件事。

（4）学习第三段。

前面队伍产生了一件什么事？请一名同砚读三～六自然段后回答。

（有人冻死了，队伍放慢了进步的速率。）

将军看到队伍溘然放慢了速率，立刻喊：“不要停下来，快速进步！”由于在雪窖冰天里，士兵们又累又饿，要是溘然停下来，很容易被冻死。

此处要给门生介绍明白，否则，门生不明白军长为何要边走边喊“不要停下来，快速进步！”

冻僵的军需处长什么样？请人人画出他的动作、神志、穿戴（用差别符号），领会他的献身精神。可以小组讨论。

（冻僵的老士兵，“倚靠”光秃秃的树干“坐”着，这“倚靠”、“坐”申明老士兵其实没有一点气力再往前走了；坐着的模样是“一动不动，恰似1尊泥像，身上落满了雪，没法辨识他的面貌，申明已经冻僵不短的时候了；但他的神志“非常镇定”，“非常安详”，右手还拿着旱烟，申明老士兵对殒命是早已预感到的。他已经做好了充沛的思惟准备欢迎殒命，他身上“单薄破旧的衣服”牢牢地贴在身上。将军看到这里马上晓畅了这名老士兵冻死的缘故，他的衣服穿得又少又破，并且“牢牢地”“贴”在身上，必定是感到特别很是寒冷，很明显是被冻死的。云云安详的神志，申明他特别很是愿意把自己的衣服让给兵士穿，这充分体现了军需处长毫不利己、舍己救人的革命精神。）

门生在剖析时，只要捉住几个重点词说说自己的理解就行了，不够周密和不够深入的处所，教师可以实时提示或指点。

这段中有三层意思：动作、神志、穿戴，可让门生看图实习，诵读背诵。

将军看到这里，“神色”“严厉”，嘴角的肌肉“抽动”，此时他的心境是繁重的，同时也是气忿的。

让门生有情感地读第八～十一自然段，领会军长的情感。

（板书：军需处长）

军长的话声音要年夜，他的话要重读，表现他发怒的模样和急切的心境；小声语言的人的语句声音要轻、速率稍慢。

当军长知道了他就是军需处长时，有甚么显露呢？

（出示投影片）请同砚们通过重读句、重点词领会。

将军为何“愣住了”，为何肃静地向军需处长敬了一个军礼？请同砚想想，这是为何？

（当将军知道了此人就是军需处长时，他“愣住了”。这句话描述的是将军的神志。申明将军一会儿感到很不测，原来这位没有穿上棉衣而被冰雪冻死的老士兵就是军需处长，原来这位军需处长将棉衣都发给了士兵们，而自己却只穿戴一身破旧单薄的衣服在雪窖冰天里行军。

“久久地站在雪地里”，申明将军面临如许一名克尽职守、舍己救人的冻僵的军需处长，心境很不僻静，不愿意脱离。

“眼睛潮湿了”，申明将军被军需处长的精神深深地感动了，同时，也为军需处长的捐躯而非常伤心。

“深深地吸了一口气”，评释他全力地压抑住心田的悲伤和激动。

“徐徐地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”是对将军动作的描述。“徐徐地”，评释将军心田很沉痛，动作很稳重。“敬了一个军礼”，评释将军对这位军需处长充溢了深深的敬意。而“跟云中山化为一体”这句话，既写出将军对军需处长那如山般伟岸的精神。）

门生可以或许理解“愣住了”和“敬军礼”更好，如不能理解，教师应适量地点拨，能让门生领会到将军的情感，将军对军需处长的情感代表了活着的泛博士兵对军需处长的情感，也恰是咱们对老一辈革命家应有的情感。这句话应让门生多读，有语气有情感地读，先领会军长对军需处长的情感，再读出自己的情感。只有门生自己动了情，这篇对门生进行革命英雄主义教育的文章的作用才会施展得好，咱们对门生进行的思想教育才会收到优越的结果。一边剖析一边诵读，在读的基础上注重培育门生背诵。

为何说被大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

（这句话有两个意思：从模样上看，大雪笼盖的军需处长的身材，光亮透明，坐着的模样切实其实像一座晶莹的碑。深一层意思是，军需处长那克己奉公、舍己救人、毫不利己的精神是不朽的。他成了将军和士兵们心中的1座丰碑。）

（板书：晶莹的丰碑）

指点门生带着情感诵读课文，同时实习背诵。

（5）实习造句。

潮湿的意思是湿润滋润，课文中说将军的眼睛潮湿了；晶莹的意思是光亮透明，课文中形容军需处长是一座晶莹的丰碑。谁来用“潮湿”、“晶莹”造句？

（潮湿——看到乔安山受了委曲以后，到雷锋墓前默默地坐着，我的眼睛潮湿了。）

（晶莹——清早的田野空气清爽，太阳1出来就看到草上的露水晶莹发亮。）

（6）学习第四段。

作者用大量的篇幅和文字，重点写了军需处长被风雪冻死在雪地里的情况，深深地打动了咱们。那座晶莹的丰碑，永久建立在士兵们的内心，它对这支队伍起到甚么作用呢？（出示投影片）

（“那声音”指的是上一句所说的“无数繁重而坚定的脚步声”。如许的脚步声申明士兵们既为军需处长的去世感到悲哀，又为他的精神所鼓舞。他的精神就是一心为公、舍己救人、毫不利己的精神。有了这类精神，这类意志，任何艰难险阻、任何壮大的敌人，都是可以克服的。文章用了反问的语气，更为确定地申明成功必定属于红军队伍。）

在让门生充沛发表意见的基础上，老师要给与需要的补充和申明，并指点门生诵读，在熟读的基础上，实习背诵。

（7）剖析中心，弄清详略。

长征途中，红军某军需处长把棉衣都发给了士兵，而自己却穿戴又薄又破的单衣被冰冷冻死的感人事迹，同砚们都很明白了，环绕着描述他毫不利己、专门利人的崇高精神，课文有些处所写得详，有些处所写得略，用以凸起这个中心。你能找出课文哪些地方是详写，哪些地方是略写吗？

（第一、2、四段是略写，第三段是详写，它既打动民气，又让人体味到故事的内在。）

（8）有情感地诵读课文，该背诵的处所背诵。

（9）功课。

一．造句。

二．背诵第七、十二、13、14自然段。

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发布时间：2011-05-16 19:41

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1、说教材

《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。课文是依据同名小说改写的。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了在风雪交加的行军途中，一名红军的军需处长因衣服过于单薄被冰冷冻死的感人事迹，显露了军需处长那种一心为公、舍己为人的崇高品格。文章以将军思惟情感的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能碰到的各种难题和考验的思索；接着写将军看到一名老士兵冻...1、说教材

《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。课文是依据同名小说改写的。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了在风雪交加的行军途中，一名红军的军需处长因衣服过于单薄被冰冷冻死的感人事迹，显露了军需处长那种一心为公、舍己为人的崇高品格。文章以将军思惟情感的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能碰到的各种难题和考验的思索；接着写将军看到一名老士兵冻僵在草地时的震惊和对军需处长的钦敬；末了写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军带领红军士兵继续前进。文章对人物的描绘特别很是精致，课文的第七自然段侧重从军需处长那种坦然自若的神志描述出了他坚韧坚强，把生命的期望留给士兵的无私精神。作者为了表达军需处长克己奉公的高贵品格，采纳了欲扬先抑和侧面陪衬的表现手法。在教学中，若何让门生引发感情上的共识，让门生对红军将士的佩服从心底油然而生。咱们尝试行使多媒体让情景交融，让门生在自主、合作学习中去感悟。

2、说教学目的、重难点

新的课程标准奉告咱们，应注重课文的人文内在，引诱门生自主、合作、探究性地学习。因而，我订定了如下学习目的:

一抓重点文句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激起门生自觉主动学习红军忠于革命、舍己救人、敢于捐躯的精神。

二有情感地诵读课文，背诵感人片段，匡助门生累积说话。

三培育门生自读、自悟、自议的本领。

四学会本课的生字新词，领会文中当详则详，当略则略的表达法子。

本课的重难点在于：抓重点文句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激起门生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己救人、敢于捐躯的精神。

3、教学准备:多媒体课件课文朗读带

4、说教法、学法

一采集信息，延长学习

尽人皆知，语文是门百科全书式的学科，是特别很是生存化的课程。这篇课文离门生的实际距离迢遥，若何拉近时空的距离。课前资料的采集尤其首要。门生采纳各种渠道，采集有关长征的音像、图片、笔墨资料，相互交换，在这1进程中，门生们对其时的时代背景有了了解，也了解到红军长征的艰险以及一些故事。讲堂上门生对内容的感悟，也有一部分来自于这些采集来的信息。如许真正让课内与课外有机地结合起来。

二豪情朗读，总体感知

行使多媒体集图像、音效、笔墨为一体的长处，从一开始就把门生引入情形，在凝重的画面与音乐声中，加之充溢豪情的诵读，诱发门生感情上的共识，并扼要说出总体感受。

三自主学习，重点感悟

新的课程标准奉告咱们：“阅读教学是门生、老师、文本之间对话的进程。浏览是门生的个性化举动，不应以老师的剖析来接替门生的浏览实践。”以此审视阅读教学进程，讲堂起首要保证门生独立、充沛、深切地与文本对话。这类对话最少应囊括：

（一）收集处理信息并掌控意义（即读懂了甚么）；

（二）遭到感情陶冶；

（三）得到思惟启示；

（四）享受审美乐趣。如许的自主选择性学习，可以给门生更辽阔的空间，门生在自主选择学习体例、学习材料、学习火伴的进程中，真正参预了学习运动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。

四互相开导，协同学习

既然浏览是一种对话，那如何来掌控老师与门生之间的对话，我认为在讲堂上，老师应有两种身份，第一种是与门生同等的再学习者；第二种是给与门生启示的带路人。教与学的进程，咱们何不把它看做是互相开导、协同学习的进程。在这1进程中，教师应尊敬门生的奇特感受，也要给与门生适时的点拨。

5、说教学进程：

针对教材特色，我把这课的教学时候定为两课时，第一课时老师引诱门生熟读课文，自

门生字词，学习课文的第一、二自然段。这里我说的是第二课时的教学进程，在这1课时里，我计划了五个教学环节来到达教学目的。

第一个教学环节渲染氛围，读题导入

一、行使多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放暴风咆哮的录音。老师豪情导入：“为了新中国的出生，若干中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的好汉赞歌。今日，咱们将把纷飞的思路再一次拉回到那艰难的战争光阴，去倾听产生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！”

二、老师先板书一个“碑”字，让门生组词理解字义。然后板书“丰”字，让门生查字典，依据词义选择义项。如许，门生很容易弄懂课题的意思是：“高大的石碑、高大的纪念碑”这时候，老师让门生环绕课题发问，在老师的引诱下，门生一定会提出有价值的题目：这是一座甚么纪念碑，是记念谁的？

(如许导入课文，会当即将门生带入一个特定的情境中，激起了门生念书的兴致，培育了门生的质疑本领，也为门生掌控课文重点奠定了基础。)

第二个教学环节自读自悟，合作探讨

一、门生自由读课文，指名回答适才提出的题目。门生不难从课文的第13自然段找到谜底：“丰碑是指被大雪笼盖的、冻僵的军需处长。”老师适时引诱门生再提出题目：“读到这儿，你有甚么疑难？”门生思索后必定能提出：“为何被大雪笼盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？”老师表彰门生题目提得好，激励门生再读课文，自悟自得。

二、门生再读课文，在自己最受打动的处所做上记号，然后在小组内交换。

(这个环节的教学，不但培育了门生的质疑本领，还引诱门生扣住了本课的教学重点。让门生通过动口、动脑、脱手，培育门生的自学能力和互帮互学、配合进步的精神。)

第三个教学环节：感悟丰碑

一、自由读第三自然段到第十三自然段，思索两个题目：

①文中除了讲军需处长，还讲了谁？

②哪些内容直接描述军需处长？哪些内容写将军？（这些环节引诱门生从总体上掌控课文的重点内容，培育门生的自学能力。）

二、门生默读自学课文第七自然段，老师提出自学要求：

①画出描述军需处长动作、神志、穿戴的词。

②议一议：从这些词中你领会到了甚么？

门生商讨终了，各小组作小结，然后在全班汇报交换，老师捉住重难点进行点拨指点。

在领会军需处长穿戴单薄的时刻，老师引诱门生行使换词法理解“贴”的精巧。然后引诱门生联络课文第一自然段中的“雪窖冰天、年夜冰坨、暴风咆哮、大雪纷飞”等词语，行使电教本领辅助以“、大雪纷飞、暴风咆哮”的画面来感受气候的冰冷。

(这个环节旨在让门生在联络对比中，在情境体验中充沛感受到军需处长是由于穿得太少而被冰冷活活冻死的。)

在领会军需处长动作、神志的时刻，起首让门生查字典理解“镇定、安详”的意思，然后引诱门生商讨题目：军需处长掌管着全部部队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为何显露得那样镇定、安详？引诱门生在商讨中晓畅：军需处长是把生的期望留给了战友，把去世的伤害留给了自己。为了革命，他成仁取义。为了人民，他死得其所。

在门生领会了军需处长的高尚品格后，我计划了各种形式的诵读：引读、指点诵读、加一个抒怀句子颂读、自由读。譬如：加抒怀句子读：“这位老士兵是多么巨大，多么刚强啊！”

(这1环节通过理解重点词语，进行多种情势的诵读，不但使门生感悟到军需处长的高尚品格，遭到感情的陶冶和沾染，而且记住了好词好句，累积了说话。)

三、领会将军的动作、神志描述

①画一画：课文哪些地方描述了将军的神志？

②议一议：将军的神志描述反应了他怎么样的心境？

③演一演：指名演出将军敬礼的动作，其他同学评价，领会将军的心境。

④在门生充沛商讨交换后，老师出示填空练习题，进一步巩固门生的探讨效果。

(这1环节的教学，让门生在读、议、演、品将军神志变化的文句后晓畅：通过描述将军错怪军需处长后的惭愧之情以及对军需处长的钦敬之情，更显出军需处长形象的高大，品格的高贵。写将军实际上是作者从侧面描绘军需处长的形象，让门生领会到陪衬伎俩的妙处。)

四、领会“丰碑”的含意

多媒体出示第13自然段的课文内容，行使课件展现情境。

①指名读后引诱门生理解“晶莹”的意思。生存中哪些器材是“晶莹”的？课文中指甚么？

②门生商讨交换题目：为何说被大雪笼盖的、冻僵的军需处长是一座晶莹的丰碑？

③开导门生谈一谈：面临这座晶莹的丰碑，你想说点甚么或者做点甚么？

④指点情感诵读，齐读。

(这个环节引诱门生联络生存现实理解重点词语的意思，行使电教媒体展现了特定的情境，缓解了理解难点的坡度。门生在读议中领会到军需处长舍已为人、敢于献身的精神像一座纪念碑同样永垂不朽，千古流芳。凸起了重点，突破了难点。)

第四个教学环节首尾联络深化主题

面临行军途中将要面对的严厉考验，将军入手下手是什么样的生理？（忧虑）如今他还忧虑吗？从那边可以看出来？

一、指名读第14自然段并谈感受，思索：士兵们的脚步声为什么是“繁重而坚定的”？

二、文中末了有如许一句话：要是成功不属于如许的队伍，还会属于谁呢？可以请门生换个说法，领会一个句子的差别表达方式。可能有的会说：“成功必定属于如许的队伍。”有的会说：“成功怎能不属于如许的队伍？”还有的会说：“莫非成功不属于如许的队伍吗？”等等。

(通过诵读对比，让孩子们晓得：同一个意思有差别的表达法子；要依据表达的必要来肯定采纳什么样的表达方式。本课要表达猛烈的情感，用反问的情势是最佳的。门生在不知不觉中累积、雄厚了自己的说话，也让门生感受到红军将士的决心，多媒体同时涌现铿锵有力的脚步声，把全部讲堂引入一个热潮。)

三、配画播放《红军不怕远征难》的歌曲。

这个环节通过抓重点文句的教学，深化了文章的主题，门生晓畅了军需处长仅仅是千千万万个红军中的一个代表，他的精神就是红军队伍的精神。配画播放歌曲让门生再次入情入境，深入感悟。

第五个教学环节拓展延长

依据下面的标题，自选1题，课后完成。

一、收集红军士兵的英雄事迹，办一份手抄报。

二、给这名红军好汉写一则简捷的碑文.小学五年级语文《丰碑》说课稿教案相关推荐 小学一年级语文《丰碑》教案 《丰碑》说课稿

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小学五年级语文《丰碑》的第二课时教案

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发布时间：2011-05-24 08:55

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教学目的：

1.知识目的：弄清课文哪些地方细致，哪些地方大略，认识作者是怎么样环绕中心，有详有略地支配材料的，从中学习表达中心思想的法子。

2.本领目的：从对军需处长冻死时的动作、神志、穿戴描述的语段中领会他的献身精神，弄懂大雪笼盖的军需处长为什么成了1座晶莹丰碑的含意。

3.德育目的：认识红军队伍在行军途中军需处长被冰冷冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。...教学目的：

1.知识目的：弄清课文哪些地方细致，哪些地方大略，认识作者是怎么样环绕中心，有详有略地支配材料的，从中学习表达中心思想的法子。

2.本领目的：从对军需处长冻死时的动作、神志、穿戴描述的语段中领会他的献身精神，弄懂大雪笼盖的军需处长为什么成了1座晶莹丰碑的含意。

3.德育目的：认识红军队伍在行军途中军需处长被冰冷冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。

教学重点：

一、从描述军需处长冻死时的动作、神志、穿戴的语段中领会他 的献身精神。

二、理解大雪笼盖的军需处长为什么成了1座晶莹的丰碑。

三、弄清课文中的详写和略写。

教学器具：录像机、电视机、投影仪、投影片。

教学模式：目的导学教学模式

教学进程：

1.导入新课，交待目的。

1.这节课咱们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）

2.为什么把军需处长称为丰碑呢？

3.师范读课文，门生思索：课文首要写了一件什么事？

4.交代目的：这节课咱们在理解重点句段的基础上领会文章的中心，认识作者是怎么样环绕中心，有详有略地支配材料的，从中学习表达中心思想的法子。

2.学习新课，落实目的：

（1）学习课文第七自然段。

1.投影：军需处长捐躯时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描述这1画面的？（第七自然段）

2.指名读第七自然段，思索：作者是从几个方面描述军需处长冻死时的感人画面的？（3方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）

3.作者描述哪些方面用得文字较多？（神志）他是怎么样把军需处长镇定、安详的神志写具体的？（生读有关语句）

4.对比句子。

A：„„他的神志非常镇定，非常安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，似乎在向战友借火。

B：„„他的神志非常镇定，非常安详。

（通过对比让门生明白原句非但写出了军需处长镇定、安详的神志，还通过左手和右手的姿式具体写出了老士兵的神志若何镇定、安详。）

5.军需处长为何那末镇定、安详呢？（由于作为1名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一名士兵，以是他捐躯的时刻是非常安然、从容的。）

6.放录相，让门生感受其时卑劣的情况。学习第一自然段，认识军需处长捐躯时的卑劣情况。

7.气候这么寒冷，作为掌管军需物质的军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你领会到甚么？

（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）

8.小结指点诵读。

这位通俗的军需处长，他并无做出震天动地的伟业，但是在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么使人钦敬。下面让我们带着钦敬的心境诵读这1自然段。

导：课文除了直接描述军需处长外，还描述了谁？

（2）学习课文描述将军的部份。

一、自由读文，画出将军说话、神志的句子。生回答后，老师投影将军说话的句子。

A：将军边走边喊：“不要停下来，快速进步！”

B：溘然他转过脸向身旁的人吼道：“把军需处长给我叫来！为何不给他发棉衣？”

C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

问：将军为何喊不要停下来，快速进步？（停下来有冻死的伤害。）将军为何要吼，“吼”字说明晰甚么？（将军特别很是朝气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为何要抖动？说明晰甚么？（申明将军已经气忿到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）

指点门生理解将军说话句子的基础上，诵读每一句话，读出其时的语气。导：正当将军暴跳如雷的时刻，有人奉告：“他就是军需处长”将军愣住了，此时将军的心境若何？

（3）学习第十二自然段。

1.指名读第十二自然段，思索：将军的心境若何？你是从哪些词语领会到的？

2.指点读出将军惊异、悲哀、忸怩、繁重的心境。

（4）学习第13自然段。

1.齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地笼盖了军需处长的身材，他成了1座晶莹的丰碑。”为何？（从形象上看，大雪笼盖的军需处长的身材确凿像一座晶

莹的碑，更首要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和士兵们心目中的1座丰碑。）

2.理解后，指点诵读，让门生读出对军需处长的钦敬和赞颂之情。

导：军需处长捐躯了，但他的精神鼓励着红军士兵，如许的队伍面临难题会怎么样呢？

（5）学习末了1自然段。

1.投影对比，领会反问句的作用。

A：要是成功不属于如许的队伍，还会属于谁呢？

B：成功属于如许的队伍。

2.原句是什么句？这两句哪句好？为何？（反问句起到凸起夸大的作用，表达了更为确定的语气。）

3.为何成功必定属于如许的队伍？（如许的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，如许的队伍，即便碰到再年夜的难题也能战胜、克服的，以是成功必定属于如许的队伍）

（6）小结：

军需处长离咱们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神鼓励着咱们一代又一代人奋勇进步，他成了咱们心中的丰碑。

4.总结写法，反馈目的。

1.你觉得哪些内容最能凸起中心？（军需处长冻死时的形象，将军的说话、神志变化。）作者是为了赞美军需处长崇高的精神，为何还要用浓墨描述将军？

2.师生总结。（对于能凸起文章中心的内容要详写，而瓜葛不是慎密又必需交代的内容要略写。通过将军的说话、神志的变化可以了解到将军的心田运动，领会到将军对军需处长的钦敬之情。从而凸起了文章的中心。）

5.功课：

一、情感诵读课文。

二、背诵第七自然段和末了三个自然段。

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