狼牙山五壮士评课稿_狼牙山五壮士讲课稿

狼牙山五壮士评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“狼牙山五壮士讲课稿”。

《狼牙山五壮士》（第二课时）评课稿

上周五，我们聆听了邓老师执教的《狼牙山五壮士》这一课的第二课时教学，感受颇多。老师们你一言，我一语，谈了不少听课后感悟。我稍加整理，现代表我们年段几位老师把这些感受与大家分享。

整堂课流程清晰，条理清楚，教师亲切，学生轻松地体会五壮士爱人民，恨敌人的情感，领悟课文写人记事的方法。具体体现在：

一、抓典型，重训练，让学生涵咏文本

语言训练是语文教学的一项重要任务，要使学生言之有物、言之有序、研之有法，需要日积月累。邓老师的《狼牙山五壮士》一课，语言文字训练比较扎实。如，引导学生画出描写五壮士神态、动作、语言的句子，并在最令自己感动的句子旁写感受；善于抓住教材中的典型句段深入研读，感悟到英雄的内心世界，使学生在阅读、理解的过程中深受感染，涵咏文本。比如，课文描写五壮士痛击敌人时，设计了形式不同的教学细节：首先引导讨论，课件出示，把“砸”换成“扔、丢、抛”等字，可以吗？接着说说五壮士为什么那么痛恨敌人？再指导朗读句子。这样层次清楚的引领，使学生逐步走进人物内心世界，感受到壮士们对敌人的无比仇恨，懂得了战士们气壮山河的英雄壮举思想根源之所在；再如深入理解“屹立、眺望、望望“等重点词语；有感情朗读班长说的话语等。这样，教师抓住一切有利时机，训练学生的语言表达能力，收到了良好的教学效果。

二、抓体验，重情境，让学生静心体会

邓老师采用创设情境，补充背景资料等多种方式，努力使孩子们把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。但学生都生活在舒适的和平年代，脑海里很难与那个硝烟弥漫的抗日战场联系起来，很难体会到五壮士与日本侵略者展开激烈战争的场面，更难体会到当时我们的中国人民为什么如此憎恨日本侵略者。邓老师在教学完第五部分的，适时播放“五壮士英勇跳崖”的电影片段，让孩子们亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。大家全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，学生的心被深深地震撼了，理解也深刻了，纷纷踊跃地谈了自己的感受与体会，再反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。

三、抓朗读，重迁移，让学生有感而发

《狼牙山五壮士》一课中，感人至深、精彩凝练的语句比比皆是，但最令人难忘的还是文章的结尾，五壮士在胜利完成掩护任务后，英勇跳崖一部分。这部分课文既

写出了五壮士对祖国和亲人的留恋，也写出了他们胜利完成了掩护任务的自豪，同时更写出了他们面对强敌，宁死不屈的英雄气概！对这段课文，邓老师通过范读激发起学生对五壮士无限崇敬之情，创设了浓厚的阅读氛围，然后，引导学生抓住英雄跳崖时壮烈豪迈的口号：

“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”

设计了多次引读，使全课教学进入高潮：（1）眺望着自己的亲人和战友，满腔深情地读。（2）看着还在向上爬的敌人，满腔仇恨地读。（3）作为中国共产党的好战士，他们胜利完成了掩护任务，无比自豪地读。引读地设计，引导学生从不同的角度走进英雄的内心世界，使学生感受到五壮士在生死诀别之时内心的情感，拓宽了学生思维的深度和宽度，崇敬之情油然而生，也增强了爱国热情。邓老师再小结本课的描写方法，引导孩子们发挥自己的想象，选择一处写写其他一位或几位壮士的动作、语言、神态。此时，孩子们通过教师朗读创设的感人氛围中，受到强烈的感染和熏陶，由读到写，有感而发，可谓是水到渠成！

我们备课组也提出以下两点小小的看法：

1.老师在配乐范读时，如果能给孩子们提出学习的任务，应该会更好。2.老师情感投入能否更有激情些。