初中地理“中国政区”教学研究_初中中国地理教学计划

2020-02-29 其他范文下载本文

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专题讲座

初中地理“中国政区”教学研究王者春北京市第11中学

一、学习《中国政区》的重要意义

义务教育地理课程标准中指出：要学习对学生终生发展有用的地理，学习对生活有用的地理，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。《中国政区》这部分内容就与我们的日常生活关系密切，也是以后学习中国地理的基础，在日常生活中如写信，保证信件准确的发送，必须要有行政区域的知识，有了行政区的知识基础，看电视时会更清楚、明白电视中播报的内容，还有外出旅游；正确的辨认一些汽车车牌上省区的简称；还有对我们买东西了解产地等都很有用。在学习上，在后面中国地理的学习中都要涉及到行政区的内容，无论人口、民族分布，地形区、气候类型、资源、物产等的分布，河流的源流等。总之，只要涉及到中国地理事物的分布，都要用到行政区域的知识，所以，中国政区是基础性的知识和技能，一定要使学生打好这部分的知识基础。

二、本节课的主要教学方法和教学内容

本节课的学习标准：在我国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

教学方法：体验式学习

教学内容：

1.为什么要划分行政区

2.我国现行的行政区划是怎样划分的3.如何落实34个行政区

三、本节课的教学过程

（一）导入

为了引发学生学习本节课内容的兴趣，我通常用以下情境引入教学。邮局经常遇到这样的情况，由于发信人地址书写不详无法邮寄，把信件退回给发信人。例如：六一儿童节前夕，王小明和爸爸王大名分别向自己在“希望工程”中援助的小朋友发去一封慰问信，王小明在信封上收件人的地址栏写着，“北京市延庆县希望小学李金锁同学收” 爸爸王大明在信封上写着“山西省大同市南郊区高山镇希望小学王志军同学收”两封信邮递员退回来一封，你认为是哪封？为什么？以此来引发学生思考，教师然后说信封上写的省、市、县、区、乡等，就是我们今天要学习的行政区划。

（二）新课：针对“为什么要划分行政区？”“我国现行的行政区划是怎样划分的”？这两个问题可以给学生设计以下三个问题：

1.请同学们结合教材谈谈我们为什么要进行区域划分？如果不划分行政区域行不行？为什么？

2.我国的行政区域基本上划分为几级，民族自治地方的行政区域可以划分为几级？

3.同级行政单位有哪些不同名称？结合本校或家所在地按行政区的划分方法准确表述它们的地址。

实施自主小组合作学习，学生通过搜索信息找出答案，根据学生回答的情况教师给予一定的补充。第一道题第一问同学通过搜索资料很容易找到答案：“我国幅原辽阔，为了便于行政管理，有利于经济发展和民族团结，所以要进行区域划分。”第二问是让学生发散一下，用反问的方法引起他们思考、体会一下划分区域的重要性。同学会说：“我国这么大，人口众多，如果不划分行政区，人们的生活会很不方便，也不便于管理”。教师还可以结合学校为了方便管理要分各处室和年级一样。第二道题让同学认真阅读课本，通过同学们讨论和自主学习，找到我国宪法中划分的行政区

域等级。《中华人民共和国宪法》中规定：全国分为省、自治区、直辖市；省自治区分为自治州、县，自治县、市；县自治县分为乡，民族乡、镇（同为乡级）。直辖市和较大的市分为区、县、自治州，分为县、自治县、市；自治区、自治州、自治县都是民族自治地方；国家在必要时也得设立特别行政区。找到上述内容还不够，让学生在对“规定”理解的基础上归纳出我国行政区域分几级。从而得出我国现行行政区域基本分为三级（省、县、乡）；民族自治的地方可以分为四级，（自治区、自治州、自治县、民族乡）。

第三道题是同级行政单位有哪些不同名称？结合本校或家所在地，按行政区的划分方法准确表述它们的地址。这道题可以检测同学对《中华人民共和国宪法》是否是真正理解，也是为了把所学知识在实际生活中应用。别再出现写信被退回的现象。怎样划分明确了之后，教师在这里还要强调，这部分教材的关键就是落实我国一级行政区划，记住一级行政区的名称、简称、和行政中心。

（三）如何落实34个行政区，这部分内容是我们这节教学的重点。

第一步，请同学们阅读省级行政区划表，目的是知道我国一级行政区的全称、简称和省、行政中心，并且排除所有生字。如一些简称名字不常用，要让学生会念会写。

第二步，要充分利用地图，结合地图落实省级行政区的空间位置。

首先要让学生学会阅读行政图的基本方法。主要有

1．阅读相应的图例，区分国界、省界（自治区界、直辖市界）、特别行政区等。

2．依据图例和注记确定各级行政单位的范围、名称和位置。

3．依据图例和注记确定各级行政中心的名称和位置。

4．以海洋、河流、山脉或经纬线等为参照物，确定某级行政单位或行政中心的位置。

掌握阅读行政图的基本方法后，教师要利用地图设置情境如：找到某条经线或纬线，让学生指出其所经过的省区；找出临海的、内陆的省区、边疆的省区有哪些，请同学查图找出长江、黄河的干流先后经过哪些省区，并要求按顺序用简称表述，长江先后流经青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪。黄河先后流经青、川、甘、宁、内蒙古、晋、陕、豫、鲁。通过这样的练习，可以更好地落实行政区的位置、简称。有条件的学校还可以利用电脑课件进行练习，学生也很有兴趣。

5．还可以教给学生利用各省区的轮廓，用形象的方法，想象某个行政区的轮廓像什么，利于学生对34个行政区的记忆。

（如）黑龙江象天鹅、台湾象香蕉、陕西象兵马俑、山东象双峰骆驼、甘肃象哑铃、山西象平行四边形、西藏象一只鞋、内蒙古象一巨龙、青海象一只白兔，）教师告诉他几个，关键是让同学们自己去想象，如江西、湖南各像什么？

总之引导学生从不同角度反复进行读图练习。

这部分教学地名字记忆量大，只用一两节课就能让学生把这些地名都记住是不太可能的，教师要利用心理学的遗忘曲线，多次强化，规定学生记忆的时间（一般在两个月以上），每次地理课前检查学生对34个行政区落实情况。凡是学生有把握已经落实到位的，可自愿接受检查。教师要想方设法、调动和激发学生学习的积极性。让学生主动去学习，要给学生创设情境，改变传统机械的记忆方法，利用兴趣记忆法，让学生乐学，记忆效果更为显著。

四、落实34个行政区的有关活动

在落实34个行政区名称、简称等过程中，为了激发学生的学习兴趣，可以开展“地理命名”的活动、填绘图训练、传统的制作拼图、填图比赛、拼图、背地名比赛等，通过这些活动，反复练习促进他们达到永久的记忆，从而为今后地理课的学习奠定较坚实的基础，为生活提供方便。

（一）“地理命名”的活动

为了激发学生学习兴趣，促进学生对行政区划的记忆，开展以我国一级行政区的名字进行命名，省级的名字为大名，简称为小名，行政中心为昵称，班上人多名不够用就用中国之最或自己喜欢的地名来命名，如珠穆朗玛峰、青藏高原、长江、黄河、四川盆地等。把这些命名打印出来，贴在班上，让所有的同学和任课老师都知道。但在命名时要注意：一定要征得同学同意，并强调地理名是促进学习记忆的，不是起外号，不能拿地理名乱开玩笑影响同学之间的团结。

有了地理名后，上课时抽一点时间进行点名，促进学生的了解和记忆。每节课前点五个同学，老师点一个名，你说另外两个名称，如点大名自己说出小名和昵称。五个同学答的都好，可再点五个同学，以此来激励学生，开始是只说出自己的，过一段时间要求不仅知道自己还要能叫出其他同学的地理名，看谁记得快，还开展打擂活动，推出背得快的同学，让其他同学挑战他，同学们积极性很高。点名大约开展半学期左右。另外课堂点名提问和小测验相结合，地名不仅会背，还要会写，课上老师可以发张纸条，用很短的时间让学生默写出几个行政区名称，反复练习。“地理命名”对记忆省区名称起到了一定的促进作用。

（二）“自我介绍”的活动

为了扩大学生的知识面，培养搜索信息的能力，同时了解全国各地的情况，为今后的学习打好基础，可以让学生以拟人的方式进行自我介绍，如我叫北京，我的大名和昵称分别叫……我的简称的由来，我境内的主要名胜古迹，名山大川，风土人情，丰富的物产等，向大家介绍，作业手写、电子稿都行，记录一次实践活动的成绩，课上交流，时间关系找几个有代表性的发言，没机会发言的，可以通过办展览进行展示。收到很好的效果。在自我介绍中，有不少学生写得很好。如：

大家好！

我是初一3班的卢鑫

我的地理大名是：中华人民共和国香港特别行政区（Hong Kong Special Administrative Region，简称HKSAR），小名：香港（Hong Kang）昵称：港

【我的名字的来源】

关于我的地名由来，有两种流传较广的说法。

说法一：我的得名与香料有关。宋元时期，我在行政上隶属广东东莞。从明朝开始，香港岛南部的一个小港湾，为转运南粤香料的集散港，因转运产在广东东莞的香料而出名，被人们称为“香港”。据说那时我转运的香料，质量上乘，被称为“海南珍奇”，当地许多人也以种香料为业，我与其种植的香料一起，名声大噪。不久这种香料被列为进贡皇帝的贡品，并造就了当时鼎盛的制香、运香业。后来香料的种植和转运逐渐式微，但香港这个名称却保留了下来。

说法二：我是一个天然的港湾，附近有溪水甘香可口，海上往来的水手，经常到这里来取水饮用，久而久之，甘香的溪水出了名，这条小溪也就被称为“香江”，而香江入海冲积成的小港湾，也就开始被称为“香港”。有一批英国人登上香港岛时就是从这个港湾上岸的，所以他们也就用“香港”命名整个岛屿。直到今天，“香江”仍然是我的别称。

尽管有不同的说法，但可以大致肯定的是“香港”这个地名最早出现在明朝，它最初是指当时香港岛上的一个小港湾、小村落，后来才扩大为对整个岛屿（香港岛）的称呼，最后到了19世纪初，才成了当时被英国殖民者占领的整个地区的统称。

我自秦朝起明确成为当时的中原领土，直至19世纪中叶清朝对外战败，领域分批被割让及租借予英国成为殖民地，从而开通港口发展。1980年代，中、英两国落实我的前途问题，英联合声月1日中华复行使主里实行一本主义制式，并享受有事务的「港人治港、高度自治」。

第二次世界大战后，我的经济和社会迅速发展，不仅成为「亚洲四小龙」之一，也是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的地区之一。我是亚洲重要的金融、服务和航运中心，以廉洁的政府、良好的治安、自由的经济体系以及完善的法治闻名于世。历史的变迁，让我从一个当年只有五千人的小渔村，演变成今天有「东方之珠」美誉的国际大都会。

[怎么样？(*^__^*)…嘻嘻，很厉害吧？下面还有更全的介绍呢！] 再如：

大家好！我的名字叫贵州，我的小名叫“贵”和“黔”，我的昵称是“贵阳”。下面就请听听我的自我介绍吧。

我地处云贵高原，介于东经103°36′——109°35′、北纬24°37′-29°13′之间，东靠湖南，南邻广西，西毗云南，北连四川和重庆，东西长约595千米，南北相距约509千米。全省土地总面积176167平方千米，占全国总面积的1.8%。我是国家能源大省，犹以水力和煤最为突出。“黔电东送”是南方电网中“西电东送”的主力。这是我的行政地区图：

我还兼备水、电、煤等多种能源。水能与煤炭优势并存。我的河流较多，处处川流不息，长度在10千米以上的河流有984条。2002年全省河川泾流量达到1145.2亿立方米。我的山区性特征明显，大多数的河流上游，河谷开阔，水流平缓，水量小；中游河谷束放相间，水流湍急；下游河谷深切狭窄，水量大，水力资源丰富。水能资源蕴藏量为1874.5万千瓦，居全国第六位，其中可开发量达1683.3万千瓦，占全国总量的4.4%，特别是水位落差集中的河段多，开发条件优越。

我素以“煤海”著称，煤炭资源储量达497.28亿吨，居全国第五位，超过南方12省(区、市)煤炭资源储量的总和。煤炭不仅储量大，且煤种齐全、煤质优良，为发展火电，为实施 “西电东送”奠定了坚实的基础，同时为煤化工、实施“煤变油”工程提供了资源条件。在“西电东送”的推动下，电力建设得到快速发展，到2005年末，我的电网通调机容量达到了1324万千瓦，发电量达到786.78亿千瓦小时。

我还是一个多民族的省份。全省有49个民族成份，少数民族成份个数仅次于云南和新疆，居全国第三位。世居少数民族有土家族、布依族、侗族、彝族、仡佬族、水族、回族、白族、瑶族、壮族、毛南族、蒙古族、仫佬族、羌族、满族等16个。少数民族人口占全省总人口的37.9%。

以上就是我的介绍，请大家记住我“贵州”！王玥

初一（３）班

再如：

大家好，我是四川盆地，小名是天府之国，我的昵称叫紫盆地。

我在中国四川省东部的紫砂岩盆地。四周山地环绕，西为龙门山、邛崃山，北为大巴山，东

于1984年签订《中明》，决定1997年7人民共和国对我恢权。中方承诺在我这国两制，我将保持资度和原有的生活方外交及国防以外所高度自治权，也就是

为巫山，南为大娄山。我是中国四大盆地之一，我的周山地海拔多在1000米～3000米之间；我的底下地势低矮，海拔200米～7 50米我的名字的由来，我的中部为方山丘陵，主要由紫红色砂岩、页岩组成。岩性疏松，其北纳岷江，沱江，嘉陵江等支流，南纳乌江。我在形成的过程中，周围山地，高原的细沙和泥土被流水冲积到盆底，含铁，磷，钾的物质经过氧化，变成紫红色，所以我又被称“紫色盆地”。我的土壤多为紫色土，富含磷，钾等养分，这里气候暖和，利于亚热带作物生长，是我国古代重要农耕地区，所以有“天府之国”的美誉。

（三）填、绘图技能训练

读图、填图是学习地理的基本技能，教师要有意识的培养学生的这些技能，加强这方面的训练，通过填、绘图练习促进学生空间位置的记忆。

1.给不同的省区着上不同的颜色

要求位置准确，颜色、符号自行设计，但边界清晰正确，装饰美观，通过同学们的填涂可以检测到他省区的界线是否明确，从而记住省区的轮廓和位置。开始可以用没有任何干扰因素的空白政区图，然后添加长江、黄河、北回归线等。2.制作拼图

把填好的图贴在硬纸板上，然后按省区轮廓剪开，做成拼图，让学生反复练习。拼图材料，一种学生自己制做，二是学校或学生购买塑料拼图。

3.利用电脑课件flash动画进行拼图练习。

4.开展竞赛活动激发兴趣、促主动学习、落实知识。

（1）填图比赛

发空白图填出34个省区的名称、简称和省会，要求：名称、位置准确书写规范，比赛结果以时间越短愈好，统计过程是首先记录填图时间，然后看正确率，一处错误在原时间上加一分钟，以时间越短为优胜。评出个人和集体奖。

（2）利用电脑拼图进行比赛，还和背地名相结合，我们开展了《热爱祖国、知晓地理、铭记我们行政兄弟》的竞赛活动。

这个过程全员参与，班级比赛一般利用中午或课间由课代表和学习委员负责，选出班级优秀选手参加全年级的比赛。年级竞赛是在班级比赛的基础上，我们年级教师也派代表参与其中，教师与同学们同台竞赛，通过教师参赛让学生感受到学习基础的重要，因为教师岁数都比较大，还能取得较好的成绩，更加激励了同学们的学习热情，对同学也是一种促进。

评判由各班出学生组成裁判组，比赛结果看时间的长短，背地名由抽签决定所回答的问题，每组题10个省区，主持人说全称，参赛者说出简称和省会，总之，主持人说一项参赛者说两项。拼图的速度和背地名的正确率作为每个选手的成绩，错一个地名在拼图时间上加一分钟，以时间最短为优胜。赛后裁判组进行成绩统计，评出个人成绩和集体成绩。参加完比赛学生还写了参加比赛的感想。收到了很好的教学效果。如一学生写到：“不久前，我被班级推荐为这次全年级地理拼图与背地名的比赛选手。我对此感到非常的荣幸，无比的光荣。我会以我最大的努力去为集体争得荣誉，同时我也得到了很多收获。我的目标就是：„挑战自我，挑战成功！‟”

另一个学生写道：“被班级推荐上已经够让我吃惊的了，我并不是什么电脑高手，家里的电

脑难得动一动，就这回拼图，可让我有了难题！手指本来就很笨的我，再加上追求速度，我的手仿佛都不会拿鼠标了，这真让我深深体会到了一句：„谁能随随便便成功！‟我真的是有些无可奈何了。在比赛前几天的晚上，不知怎的作业也多，我又是临时上场，不练习又是不行的。

9、10点钟写完作业，坐到电脑前面的我，一看到显示器就头晕，心里是多么想睡觉。可这总归是不行的，这时我走到阳台抬头看了一下天空。突然我想到了我国有名的书法家王羲之的墨池。他为了练习书法，把自己家池塘的水都染黑了，他的勤奋真的是让人肃然起敬。于是我到卫生间用冷水洗了脸又精神的坐到电脑前面，练习起来。但我相信勤奋可以使人成功。”

还有的学生从挑战自我、相信自我的角度写道：

“有了勤奋这个重要的方面，成功还不是那么简简单单的，另一方面就是自信。

人们常说：“这个世界是由信心创造出来的。”这话不错。勤奋是成功之本，信心是勤奋的源泉。

在比赛前，我一直有一种“要之不来，赶之不去”的感觉。这有可能是过度想为班级争取荣誉，自信不足的一种紧张感吧！我不想让自己总是在这种情绪中不能自拔。因此我用了最常用的方法：激励法。

在那千钧一发让我紧张万分之时。我想到名人典范——唐宋八大家之一韩愈的中举经历。韩愈初次应试，名落孙山；再次应试时考题相同，自信的韩愈竟把原先的文章一字不差的递到同一位考官手中。这位考官对他大为赏识，并把他取为第一名。我心想：我不一定像韩愈那样博学，但他这份面对困难，有所的坚定信心，却是我要学习的。

韩愈给我的信心足以使我拼命的为班级争光。现在我相信有志者，事竟成。名家之所以成为名家，必胜的信心是他主要的依靠。一旦有了坚定持久的信心，人就能爆发出巨大的，不可思议的力量。

我相信自信者脚下的道路必将通向光辉的顶峰,我要用一颗平静的心态去面对这次挑战。胜与败并不是最重要的，主要的是参与！

还有的学生写道：“在团体比赛中，最重要的就是团结。

在比赛中，我们选择了让拼图快的先拼，背地名好的先背。给不太熟练的同学更多时间，这个应试策略。同学之间互相帮助，能让班级的水品有所提高。

这些都是我在这次地理比赛中的收获！这些收获对我今后的生活有很大帮助，同时也感谢地理老师给我们举行这次丰富我们课余生活的比赛。”

（四）编顺口溜方便学生记忆

为了让学生把多个地名记住，可采用顺口溜，从不同的角度编，朗朗上口，便于学生记忆，如行政区可以从简称的角度编、有的按方位编，有的从简称角度或七个区域编等。

1.按简称编的有：

黑吉辽蒙（内蒙古）陕宁甘晋冀鲁豫

苏浙皖台闽粤桂湘鄂赣新青藏渝蜀滇黔京津沪加港澳琼三十四个简称记心间

2.按七个方位编的有

黑吉辽和内蒙古陕西甘肃新青宁晋冀鲁豫京和津两湖皖苏沪浙赣两藏重庆云贵川两广港澳闽台琼七个方位分得清（七个方位即东北三省、北部边疆、黄河中下游、长江中下游、南部沿海、西南、西北部）

黑吉辽蒙京津沪陕西甘肃新青宁山东江浙和福建安徽江西与台湾河南两湖加两广西藏重庆云贵川香港澳门加海南左邻右舍都不远

顺口溜可以让学生自己编，以上是在进行这部分教学的一点体会和做法，感觉比传统的方法学生学习起来有兴趣，记得牢。

五、《中国政区》教学中注意的问题

在这部分教学中应注意的问题

（一）注重检测

因要求记忆的内容多，除了加强练习外，还要加强检测，课上提问和小测验相结合，经常让同学写出几个地名，要落实在笔头上。考试时岀一些综合题，检测知识的落实情况。

（二）教学中时时巩固

在教学中一定注意新旧知识相结合，在后面学习的中国地理人口、民族的分布、中国地形区的范围、我国不同气候类型的分布、讲河流等知识时都要充分结合已有的省区知识。运用的过程就是巩固的过程。这部分知识学好了，不仅对学生现在的生活学习有用，而且对他们的终身学习和发展都有用。

我的体会是，教学中教师教给学生知识重要，而想方设法调动学生学习的积极性，让学生能主动学习、能创造性学习，创设这种学习情境，在某种意义上说比你直接给他多少知识的结论更重要。

案例评析

案例名称：初中地理《中国政区》教学课堂实录

讲课教师：王者春（北京市第 11中学）

评析教师：孟胜修（北京教育学院崇文分院）

【课堂实录】第一课时

本节课的学习标准：

在我国行政区图上准确找出 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心

教学方法：体验式、合作式教学方法

教学过程：

导入：邮局经常遇到这样的情况，由于发信人地址书写不详无法邮寄，把信件退回给发信人的事情时有发生。

例如：

六一儿童节前夕，王小明和爸爸王大名分别向自己在“希望工程”中援助的小朋友发去一封慰问信，王小明在信封上收件人地址栏写着，“北京市延庆县希望小学李金锁同学收”；爸爸王大明在信封上写着“山西省大同市南郊区高山镇希望小学王志军同学收”。这两封信邮递员退回来一封，你认为是哪封？为什么？学生：思考、发言。

教师承转：信封上写的省、市、县、区、乡等，就是我们今天要学习的行政区划。

板书：第二节行政区域的划分

新课：

教师：中国行政区划这部分教学主要有两个活动内容：一，为什么要划分行政区及行政区是怎样划分的？二，落实 34 个行政区的名称、简称、省级行政中心的名称及其位置等。

关于活动一老师设计了几个问题，我们实施小组合作学习，以小组为单位，请同学们通过搜索信息和你亲身的经历从而得出答案。结合我们平时的小组合作学习的评价方案进行评价。

（讨论题目教师可提前发放给学生让学生预习，节省课上讨论时间，还可以拓展学生的知识面。）

问题 1、请同学们结合教材谈谈我们为什么要进行区域划分？如果不划分行政区域行不行？为什么？

问题 2、我国的行政区域基本上划分为几级，民族自治地方的行政区域可以划分为几级？

问题 3、同级行政单位有哪些不同名称？结合本校或家所在地按行政区的划分方法准确表述它们的地址。

教师：分配各小组的学习任务，强调发言要求，进一步明确小组合作学习的评价方案。

1、文明语言、指导性语言、声音洪亮、语言流畅 15 分

2、科学性 40 分

3、读图、用图，搜集处理信息等技能 20 分

4、笔记整理情况 10 分

5、质疑、提问情况 15 分

如有创新单加分 5---10 分

在同学们合作学习的基础上推举出主要发言人，让大家分享学习成果。主要发言人发言的基础上首先由本组同学给予补充或修正，如果本组同学没有发现的问题被其他组同学指出并纠正，将扣除发言组分数，给补充修正组加分。

学生：分小组就各自的问题进行讨论（3 分钟）

学生汇报：同学们老师大家好！我今天发言的内容是

问题 1、请同学们结合教材谈谈我们为什么要进行区域划分？如果不划分行政区域行不行？为什么？

我们小组讨论的结果是认为我国幅原辽阔，人口众多，为了便于行政管理，有利于经济发展和民族团结，所以要进行区域划分。我国这么大，人口众多，如果不划分行政区，人们的生活会很不方便，无法确定你在哪，政府部门也不便于管理，所以必须要划分行政区。我的发言完毕请小组同学补充修正，谢谢大家！

小组其他学生补充：大家想，我们一个学校还要划分年级、班级小组等，更何况我们这样面积广大、人口众多的国家呢。

同学发言结束

教师：对于学生正确的发言给予充分的肯定，并进行点评。

板书：

一、划分行政区的意义

教师：请第一小组发言人在黑板上整理出你们这道题的笔记。

继续进行第二道题，请第二小组的代表进行发言

学生：同学们老师上午好！我发言的内容是

问题 2、我国的行政区域基本上划分为几级，民族自治地方的行政区域可以划分为几级？

请大家认真听有说的不对的地方，请同学们给以纠正。请看书ⅹⅹ页的相关内容：依据《中华人民共和国宪法》

1、全国分为省、自治区、直辖市

2、省自治区分为自治州、县，自治县、市

3、县自治县分为乡，民族乡、镇（同为乡级）

直辖市和较大的市分为区、县、自治州，分为县、自治县、市；自治区、自治州、自治县都是民族自治地方；国家在必要时也得设立特别行政区。我的发言完毕，谢谢大家。

学生：下面我给本组同学补充，我认为刚才同学的发言有点照本宣科，应该归纳一下，依据宪法我国现行行政区基本分为省、县、乡三级。民族自治的地方可以分为自治区、自治州、自治县、民族乡四级。

教师：请发言组的同学向倾听组的同学进行提问，检验同学们的倾听效果。

学生提问，其他小组学生回答。

板书：

二、我国行政区域的划分

师生共同商讨这部分内容的板书，教师：请第二小组发言人在黑板上整理出你们这道题的笔记。

学生：对第二小组主要发言人的发言进行自评、互评。

教师：对同学们的提问与回答、其他同学的补充都进行评价，并给予鼓励。

教师：通过我们前面的学习，我们大致了解了划分行政区的意义，及行政区域是怎样划分的，关键是我们在日常生活中如何正常使用，不在出现地址书写错误的问题，下面有请第三小组的同学代表继续给大家导读。

学生：大家好！我今天发言的内容是

3、同级行政单位有哪些不同名称？结合本校或家所在地，按行政区的划分方法准确表述它们的地址。

请同学们翻开书ⅹⅹ页，宪法规定省、自治区、直辖市均为省级行政单位，自治州、县、自治县、市同为县级，乡、民族乡、镇同为乡级。下面我回答第二问，说出家或学校的地址，我们学校的地址是在北京市东城区东晓市街 101 号。我们组的内容是进一步明确行政区域的划分及实际应用，所以我们组的板书是“

三、行政区域的实际应用” 学生：对第三小组主要发言人的发言进行自评、互评。

教师：对学生发言、自评与互评进行评价，并给予鼓励。

学生：互动各自正确表述自己及同学家的地址。（2 分钟）

教师：通过 3 个问题的讨论，我们了解了我国行政区域的划分，并结合各自家庭地址进行了实际应用。下面我们将进入这部分学习的第二个活动，落实我国现行的 34 个省级行政区，即一级行政区。

板书：

四、我国现行的 34 个省级行政区的名称、简称、省会

教师：这部分内容我们将分几步，充分利用我们手中的教材和地图准确找出 34 个省级行政单位，记住其名称、简称和行政中心。请第四组同学代表阅读省级行政区划表，使大家知道我国一级行政区的全称、简称和省、行政中心，大家一起排除所有生字。

学生：阅读省级行政区划表及认识表中的生字。

教师：学习地理要充分利用地图，要结合地图落实省级行政区的空间位置。（读图首先要让学生学会阅读行政图的基本方法）请同学们快速搜索，由第五组同学回答。

学生：大家好！请同学们一起看书ⅹⅹ页，阅读行政图的基本方法是：．阅读相应的图例，区分国界、省界（自治区界、直辖市界）、特别行政区等。．依据图例和注记确定各级行政单位的范围、名称和位置。．依据图例和注记确定各级行政中心的名称和位置。．以海洋、河流、山脉或经纬线等为参照物，确定某级行政单位或行政中心的相对位置。

学生：对第四、五小组主要发言人的发言进行自评、互评。

教师：对学生发言、自评与互评进行评价，并给予鼓励。

阅读行政图的基本方法找到了，就要理论与实际相结合，教师利用地图设置情境，分配学习任务，由不同的小组分别读图说出某条经线或纬线经过哪些省区，找出临海的、内陆的省区有哪些，哪些是边疆的省区，长江、黄河的干流先后经过哪些省区，并要求顺序用简称表述，通过这样的练习，更好的落实省级行政单位的位置、记忆它们的全称及简称，同学们分组进行汇报，教师及时进行点评。

关于长江和黄河流经的省区，通过师生互动编出顺口溜，方便同学记忆，也教给同学一些学习方法。最后得出长江先后流经的省区是青藏川、滇渝鄂，湘赣皖苏沪；黄河先后流经的省区是青川甘宁内蒙古，晋陕豫鲁。

师：同学们下面我们利用电脑课件再次进行练习，比一比、赛一赛看谁记得快、记得多。

根据时间教师可灵活掌握

师：同学们，这部分内容是我们学习区域地理的基础，与我们生活也有密切联系，很重要。但这部分内容确实名称多，不容易记忆，为了达到良好的记忆效果，同学们可以根据自己的情况采用多种记忆的方法，大家可以相互交流。

师：比如可以从形状上记，也可以编顺口溜等。

为给今后学习打好基础，后面我们将开展几项活动，如地理命名，填绘图、及拼图、背地名比赛，请同学们注意练习，作好准备。

【案例评析】

《中国政区》是中国地理学习的重点内容之一，不仅与我们的日常生活关系密切，也是以后学习中国地理事物分布的基础。这两节教学实录是北京市第 11 中学王者春老师多年教学经验的积累，该课通过分组合作学习，设置适当问题引导学生自学有关行政区划的相关内容；创设活动情境，使每位学生都参与到教学过程中；利用评价方案，调动学生学习中国政区的积极性，突出教学重点，比较好地完成了地理课程标准要求，体现了“ 学习对生活有用的地理 ”、“学习对终身发展有用的地理”、“改变地理学习方式”、“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”等新课程理念。

《中国政区》两节对应的地理课程标准是：

在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

从王老师的这两节《中国政区》教学过程可以看出，其主要优点有：

1、学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理。

本部分教学内容的导入从生活中会出现的“两封信邮递员退回来一封，你认为是哪封”开始，引发学生对中国政区这部分内容学习的兴趣。学生对自己或同学家庭地址的介绍，使所学内容与生活实际相联系；中国各省级行政区学习与记忆方法的介绍，开阔了学生眼界，有助于学生对图形的记忆与学习；课堂活动过程中的学生自评、互评会对学生正确认识自我、评价他人起到很好的引导。而小组合作学习，填绘中国行政区图、交流等，都将对他们的终身学习和发展有用。

2、改变地理学习方式。

这两节课基本上是教师设置问题或活动情境，引导学生阅读、思考、活动、讨论，没有直接将所学有关中国行政区划直接灌输给学生，而是根据初一学生的年龄和心理发展特点，采用小组合作学习的方式，从“两封信邮递员退回来一封，你认为是哪封”开始，首先激发学生对地理问题学习的兴趣；通过学生各自家庭地址的正确书写达到了区别不同级别行政区的目的。引导学生阅读省级行政区划表及认识表中的生字，先帮助学生排除文字中的拦路虎，为后面学习扫清障碍。引导学生在阅读中国行政区图之前，先阅读行政图的基本方法，使学生读图有法可依。认领地理名的拟人化活动，帮助学生记住 34 个省级行政区的名称、简称和行政中心。搜索资料，进行地理名拟人化的自我介绍实践活动将课堂教学内容延伸到课外，不仅锻炼学生收集信息，还培养学生处理信息的能力。填绘中国行政区图的活动，有利于学生对 34 个省级行政区和行政中心位置、形状等识记，达成课标要求。在这两节课的教学过程中讲练结合，突出了教师引导作用和学生学习的主体地位。

3、注重学习过程的评价。

这两节课的教学过程均有评价方案。如小组合作学习的评价方案、课外地理实践活动的评价方案等，在课堂教学过程中利用评价方案学生先进行自评和互评，然后教师再进行评价，体现了对学生学习过程评价参与的多元性，有利于学生正确认识自我。小组合作学习的评价方案倡导“质疑、提问”有利于培养学生批判性思维；该方案有利于培养学生读图、用图及收集处理信息能力，培养学生表达能力。而课外地理实践活动——地理名拟人化的自我介绍的评价更侧重于学生的参与。

建议：新任教师不宜使用“地理命名”活动，待有一定课堂教学经验和组织能力后，再适用该活动。使用“地理命名”的教师一定要避免学生之间因为地理名出现的不必要矛盾。第二课时

学习标准：在我国行政区图上准确找出 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心

主要教学内容：进行地理命名填绘图的要求及练习布置自我介绍和拼图比赛等事宜

教学方法：体验式教学

教学过程：

导入：为了帮助大家更快地记住 34 个省级行政区及它们的简称和行政中心，这节课我们开展两个活动：地理命名和填绘中国行政区图。

活动

一、地理命名

教师：我们进行地理命名的目的是帮助大家对我国省级行政区域的记忆，不是起外号。具体名称：省名为命名的大名，简称为小名，省行政中心为昵称。要求每一位同学都要认领一个地理名。（如果班上人多，名不够用，就用中国之最或自己喜欢的地名来命名，如珠穆朗玛峰、青藏高原、长江、黄河、四川盆地等地理事物名称进行命名）

具体要求：不许用地理名称乱开玩笑，影响同学之间的团结。

课外地理实践活动之一

要求：每个同学根据自己的地理名回去认真搜索资料，进行地理名拟人化的自我介绍一份。介绍内容：地理名的大、小名和昵称，其名称的由来、其境内的基本概况、名山大川、著名古迹、风土人情，著名的物产等。可侧重某一方面重点写。版面自行设计，可手写也可打印。