低年级识字教学点滴谈(论文)_低年级识字教学点滴谈
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低年级识字教学点滴谈
乔家小学 李玉兰
课程标准在第一学段“识字与写字”教学目标中明确指出，让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。一年级学生对于识字有着非常浓厚的兴趣，但这种兴趣又容易消失或转移。因此，让学生喜欢汉字，乐于识字就显得尤为重要。
一、快乐识字，自主识字
放手让学生自己读课文，在读书的过程中标出不认识的词语，借助拼音多读几遍，做到正确、熟练。并把自己认为难读的，容易出错的字考考同位，如果同位不认识要教一教他。最后要反馈学习情况，加深识记印象，可以说说你教会了别人哪些字，你从别人那里学会了哪些字。
低年级的小孩子都喜欢做小老师，让他们做老师考考同位，教同位读读，这样不但可以激发兴趣，提高效率，还可以让他们之间互通有无，资源共享。这样在教学开始就注意让学生自主识字，主动识字，让识字活动一直贯穿在读书活动中。
二、轻松愉快，趣味识字
在识字教学中，教师可采取师生互动的方法，引导孩子开动脑筋，激活思维，学习识字方法，形成识字能力。
一是歌谣识字。（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。二是猜谜识字。（根）：很字两人离，木棍左边立。
（2）非：一排小朋友，个个背着手，一排变两排，看看没有手。三是排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。四是编故事巧识字形。根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理，和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一段小故事。
三、温故知新，比较识字
汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先简后繁的原则，所以，有独体字可引出许多新字，如教“法”“丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一首儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公-么、日-由-甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
在识字教学中，应鼓励学生带出更多自己认识的字。学生有创意的识字方法要及时给予鼓励表扬。在活动中识字，在游戏中识字，既增加了兴趣，有培养了能力，使学生始终保持自觉识字的欲望和热情。
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