数学课堂教学中激发学生探究兴趣的方法_数学课堂教学方法探究

数学课堂教学中激发学生探究兴趣的方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学课堂教学方法探究”。

数学课堂教学中激发学生探究兴趣的方法 如何使学生积极主动的参与课堂教学，使课活起来，如何让每个学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望?教学实践证明，只要教师认真专研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样的、切合实际的方法，就一定达到激发学生学习兴趣。在数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学习兴趣。

一、创设导入情境，激发探究兴趣

良好的开端是成功的一半，为培养学生的思维能力，依每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入语，他是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。设置具有思考价值的问题或悬念，能起到较好效果，从而开拓思维。学生的探究欲望油然而生，处使他们集中精力，开动脑筋，创造的灵感油然而生，学生带着探究欲望走进课堂。

二、巧设“设问”，激发探究兴趣

“设问”是数学课堂教学中师生互动的主要方式。在教学中，教师应通过“设问”打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的，停滞了，要重启;受阻了，要疏导;判断和指向错了，要纠正:正确了，要肯定。

三、创设和谐氛围，激发探究兴趣

建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境。

当学生做错题时要耐心的点把，对那些学习暂时落后的学生更不能歧视，要同情关心他们，要多帮助多辅导，多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬和鼓励，排除学习数学的消极心理障碍。常用亲切、温和的言行去感染学生，让学生感到自己是学习的主体。教师和蔼的表情、温和的声调、期待的目光以及恰当的手势都能点燃学生心中的乐学之火。

四、设计数学活动，激发探究的兴趣

教师在课堂教学中充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，不仅听老师讲而且要自己做。课堂教学应力求教学设计情景化，为学生创造一个“观察、实验、猜测、验证、推理”的空间，让他们在实践和交流中享受到乐趣。

教学过程中教师要努力寻找多样的教学方法，使枯燥乏味的数学，变得生动有趣，激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。使学生养成勇于探究、敢于新，善于思考的良好习惯，不断提高他们分析问趣和解决问题的能力，增强他们学好数学的信心。

一、实现有效课堂教学的技巧

实现有效课堂教学的技巧主要体现于课堂教学行为中。具体表现为：教师的表达技巧、教师的发问技巧、激发学习动机的技巧、教学艺术撷英四个方面。

（一）教师的表达技巧（教师必备的基本技能）

1．语言表达的技巧

(1)用字遣词恰当。(2)语音声调及速度得宜。(3)扼要清楚达意。(4)避免伤害性的语词。

2.肢体语言的表达技巧

①面部表情生动自然。②目光接触频繁。③动作与姿势端庄。④维持适当的师生距离。

（二）教师的发问技巧

1、发问是一种引发他人产生心智活动并作出相应回答的语言刺激。

2、发问的十大技巧：

①讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。②问题必须事先设计其顺序。

③问题集中于上课的重点，先问问题再让学生回答问题。④给予每一位学生相等的机会。⑤不鼓励举手抢答。

⑥不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以抽签方式进行。⑦给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的，否则会影响学生参与的意愿。

⑧不替学生回答问题。⑨依学生程度来发问。

⑩答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习成就有直接的关系。

（三）激发学习动机的技巧

教师在教学中可以考虑采取下列策略来激发或维持学生的学习动机。(1)布置舒适的教室环境。(2)激发内在的动机。

．经常给予学生正面的回馈例如称赞，增强学生的自信心。

．指定的作业或任务切合学生的能力，使学生有成就感。

．使学生感受到自尊和被尊重，利用机会让学生感受到教师对他的关注。(3)导引学习的心向。(4)教学活动多样化。(5)多用奖励少用惩罚。(6)给予适度的期望。(7)成绩评量不宜过于严苛。

（四）教学艺术撷英

教学艺术是教师在长期教学实践中凝炼的一种有效的教学手段。

二、几种适用的有效课堂教学策略

（一）营造情境策略

情境教学策略是指利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的策略。这种情境可以是教师精心设计呈现在课堂上，也可以是学生在课堂之外的亲身体验和实践。

1、设计教学情境

2、不断调节学习情绪，创设宽松愉悦环境。

3、促进升华，追求质量。

（二）主体确证策略

学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥了主动性、积极性，自觉吸收和同化教育信息，教学才能取得真正的效果。

主体确证教学策略可以从以下几方面人手：

1．创设和谐情境，实现师生合作学习

2．引导学生学习，鼓励积极参与 3．关注自身发展，加强自我监控

（三）学习知识策略 组织者可分为两类：陈述性组织者和比较性组织者。

（四）技能发展策略

（五）解题创新策略

1．提问策略 2．探究策略

探究型的课通常包括四个部分：

①向全班呈现问题。这些问题应该是能够刺激学生，激发他们兴趣的问题。②提出有关问题的可能结果的假设。这时不存在正确的答案，因此，学生可以自由提出独创性的假设，所有的假设都可接受，然后将这些假设都写在黑板上。

③学生搜集资料，解决问题。在这一阶段，应该是学生而不是教师来进行思考。

④ 学生分析资料，将结果与早先提出的假设进行比较。

第六章：有效课堂教学导引下的教师发展