月光曲_月光曲原文
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月光曲
【教材分析】
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
【教学目标】
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学用具】
幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画
【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在作曲过程中思想感情的变化。【教学难点】
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感 【教学方法】
自学—引导—探究
【教学课时】
二课时。
第一课时 【教学目标】
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学用具】
幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画
【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在作曲过程中思想感情的变化。【教学难点】
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感 【教学方法】
自学—引导—探究
【教学过程】
一、课前谈话
那谁能简单介绍一下贝多芬。
出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。
二、揭题
今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。
三、出示学习目标提问
１、那你现在最想知道的是什么呢？学生提问。教师梳理。⑴《月光曲》是怎样的？你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗？ ⑵《月光曲》是怎样谱成的？
２、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。
３、课文什么地方描写了这些画面？（第９自然段）那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第９自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。
四、学习课文２～８自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感 《月光曲》动听吧？可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢？贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢？接下来是不是该你们满足我的愿望了？一起探究吧！从哪里去寻找答案呢？
文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说”？（民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。）
１、请自由朗读课文２～８自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢？
２、学生自读课文，找依据。３、小组交流。４、全班交流：
（有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。）⑴情（遇知音）：
①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。）
②一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。）
贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊？
（知音。）什么叫“知音”？
贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样？ 指导好朗读。
而且这位“知音”不是一般的人。
（简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。）
③贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” ④贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么？（平民思想，同情穷人等。）⑤小结：
贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊？他是为知音而作还是为穷人而作？如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？ 盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢？
板书： 有感于知音
⑵景（清幽、幽静）：
①有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步„„听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
Ａ、从“幽静”一词能想象到什么？
（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）
Ｂ、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？（在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。）
板书：
莱茵河畔静夜图
Ｃ、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？
（高兴。）（“惊讶”？）
贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗？需要那么惊讶吗？让他惊讶的是什么呢？
Ｄ、理解“断断续续”： 正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下„„
③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
（展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。）
五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向
现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢？这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊！
再读第９自然段，《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢？又是怎样的旋律呢？我们下节课再来探究。
【板书】
有感于知音月光曲寄托于明月 情莱茵河畔静夜图景 茅舍借月弹曲图
第二课时
【教学目标】
1、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
2、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
3、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学用具】
幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画 【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在作曲过程中思想感情的变化。【教学难点】
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感 【教学方法】
自学—引导—探究
【教学过程】
一、导入
１、上一节我们初步学习了课文，从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
２、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？
（随机教学最后一小节。）３、过渡：
一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？
二、出示学习目标、直奔重点，体会乐曲的意境
１、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？
２、学生读课文第九段：
⑴这段写了什么？那怎么说是《月光曲》呢？
⑵引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。
⑶这些景象真的在茅屋外面发生了吗？是谁的联想？他们这种联想是怎么产生的呢？ ⑷教师小结：
这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起„„呢？
⑸系统练说：
师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──
⑹是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？
（音乐欣赏。）⑺想象练习：
你听着这首曲子好像看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
１、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段。
２、学生分小组研读２～８段。３、引导学生理解创作的源泉： ⑴有感于知音：
什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？
板书： 一分触动 十分感动 万分激动 ⑵寄情于月光：
他把这份感情寄托给了谁？ ４、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）
四、师总结，拓展练习
１、理课文条理，结合板书，理解“月光曲的感情，皮鞋匠的联想，贝多芬的经历和思想感情的变化，三者的统一，借助板书，化抽象为具体，帮助学生理解月光曲的内容。
２、本文借助联想和想象来表达思想感情的写作方法。３、欣赏《苗岭的早晨》，把自己想到的内容写下来。
五、作业
背诵课文８～１０自然段。
板书设计：
（好奇）听到琴声————走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展
（感动）兄妹对话————进屋演奏
月下海啸图——急促、剧烈
（激动）巧遇知音————再弹一曲 教学反思
教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点： １、重视预习：
上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
２、创设情境，以情激趣，张扬个性：
《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。
３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言： 教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。
４、重视教师的主导地位：
在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。
５、体会联想，拓展思维，创新教育：
联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。
教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。
所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。
