教育短板之农村教师之惑_农村教师年度教育叙事

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教育短板之农村教师之惑

富源县黄泥河中学

黄华章

摘要：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”梁启超笔下朝气蓬勃的少年，对少年中国的期望，让人读之酣畅淋漓，思之却感任重道远！

关键词：教育

农村教育

教师

学生

有这样一个木桶原理：一个木桶能装多少水，并不取决于这个木桶用了多长的木板，起关键作用的是构成这个木桶中最短的一块木板，这就是短板效应。党的十八大提出：“要大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生的资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”

近年来，尽管国家在促进义务教育公平方面采取了一系列措施，如加大对农村、边远、贫困、民族地区的资金倾斜和政策扶助，使得现在的农村、边远、贫困、民族地区的教学硬件设施有所改善，有了一些新的教学大楼、学生住宿楼，但这些投入却远远不能满足需要，且这些“喜人”的变化和进步也仅仅只是落后农村地区的纵向比较而已。现在的农村教育面临的形势依然十分严峻，本人在农村从教十余年，对此深有感触，现如今的农村教育已经逐渐成为整个国民教育的包袱，成为了教育全面发展中的短板，诸多问题亟待解决，下面本人就自己的粗浅观察发表一点浅解：

一、农村学校的硬件配套设施奇缺

1、我所处的教育环境是乡镇所在地，据调查，我所在的乡镇，就拿镇上初级中学来说，学校占地90余亩，设有38个教学班，接纳学生2900余人，却仅有老旧五层教学楼一栋，新建六层综合楼一栋（其中仅有1—3层能设教学班，其余均为功能室），加之师生比例严重失调，导致教学班人数压缩，初一开班时各班人数竟然高达95人次以上的平均率，多者可突破百人大关，即使由于地处农村的特殊原因，到初三时每班的班容量也高达75人左右，试问：这样的高容积率，教师在课堂上能兼顾几何？

2、还以本乡镇初级中学为例，开学初的2900余人，其中2400余人是住校生，可学校却只有一栋五层楼的男生宿舍和一栋六层楼的女生宿舍，这直接导致了学生的休息空间严重不足，也就导致了学校班主任不得不将两张学生用的高低床合并在一起，上铺睡四人，下铺睡五人的尴尬局面，一个30多平米的房间硬是让“有才”的班主任安置进四、五十号人，这样的有限空间，这样的人口密度，试问：宿舍内务从何抓起？

3、人类早在20世纪四、五十年代就进入了“信息时代”，发达的沿海和中部地区都能切实感受到现代科技给人们生活、学习带来的巨大便利，可在落后、贫困、边远的山区呢，他们也许能看电视，从电视上知道空客、动车，甚至知道时髦的iphone、土豪等名称，可你真拿一台电脑放在他面前时，他绝对会手足无措。现在一提起农村教育，给人们的第一印象就是在低矮、破败、四面透风的教舍里一位衣着寒酸的人民教师在几块破木板钉成的黑板上教着一群衣裳褴褛的农村孩子的形象，人们为什么会在脑海里不自由的勾勒出这样一幅“凄惨”画面呢，原因很简单，农村教育现状本就如此！试问：这样的环境，这样的条件，农村的教育能跟上全国教育的步伐吗？

二、农村学校的师资，人文环境等软件不容乐观

也许有人认为以上困难都是客观的，只要广大农村教师充分发扬革命的乐观主义和大无畏的英雄主义就能克服，那么，以下困难作为社会“弱势群体”的农村教师又该如何解决？

1、当今社会，省考、国考已成为所有有志青年的首选甚至是唯一目标，盛传着“不想考公务员的人不是正常人”的说法，这直接导致绝大部分优秀的大学毕业生，众多的青年才俊非公家人不做，非公家门不进，直到屡撞南墙，血流满面时，蓦然回首，才发现在一旮旯里还有教师上岗证一说，于是才洒泪挥手高呼：“吾来也，九流之流，亦聊以胜无矣！”为何会这样？不外乎教育是清水衙门，教师又苦又累还清贫如洗，人们是这样评价教师的：“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比猪差”！试问：优秀人才都远走他行，唯不得志者入教，这种待遇低下，人才缺失的教育，动力何在？教育的方向和价值何在？

2、现在党和国家，全社会都在重视教育，都在高呼：“百年大计，教育为本”、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，方针明确，旗帜鲜明，口号震天，可现实的教育，特别是农村教育呢？诚然，随着党和国家对教育投入力度的加大，一幢幢新的教学楼，宿舍楼拔地而起，“两免一补”、营养餐解决了学生、家庭的后顾之忧，可教师待遇呢？集市上的白菜三天一个价，店里的服装一月一个翻，菜农、店主们涨价的理由很简单：“连你们教师的工资都二、三千大洋了，我们也该涨点啦！”素不知，教师的工资就好比那郑板桥还“板桥”呢！也许有人会对此嗤之以鼻：“国家规定了，教师工资的平均水平已经略高于国家公务员了啊！”现实真如此吗？试问：这样的差距，这样的鲜明对比，能留得住人才吗？教育能可持续发展吗？

3、现在农村教育，还面临着一个非常现实的问题，现在的社会，无论学校，教师做的再怎么好，一旦出现一点问题，学生家长，社会媒体都会将之无限放大，抓住不放，穷追猛打将学校、教师批的一无是处，体无完肤，甚至绞尽脑汁，千方百计，黑道、白道加无理取闹多管齐下，势必要在学校、教师头上狠狠敲上几竹竿才解气！诚然，学校是教育的圣地，教师也被谓之“人类灵魂的工程师”，可进入圣地的未必都是圣子，教师也未必全是圣人，况且教育不是单极的，不仅仅只是学校和老师的责任，而是家庭、社会和学校共同的职责。但现在的家庭，家长都认为自己的孩子在家是“乖宝宝”，不可惹是生非，是金疙瘩，老师说不得、骂不得、打不得，导致有些孩子性格乖张、易怒、孤僻、爱走极端等；至于社会，更是大口一张，大手一挥：未成年孩子的教育，那是学校的事，与我们无关。素不知，街上甚至校园周边随处可见的网吧、游戏室、酒吧、娱乐厅等成人生活圈造就了批量的所谓“不良少年”！在这个角度上，学校、老师只能尽最大努力苦口婆心的教育，老师也因此练就了多项本领：教师、演员、保姆、法官、警察。。。但这样做更多是在为社会环境“揩屁股”！试问，这种低收入，高付出甚至是高风险的行业，让教育情何以堪？让教师情系何处？

《礼记。学记》有云：“师严然后道尊，道尊然后民之敬学”。希望全社会多关注农村教育，关注在夹缝中生存的农村教师，农村教育是国民教育这个大木桶中最短的那一块木板，只有将它加固加长，才能起到教育基石的作用，“科教兴国”战略才能展现蓬勃生机。总之，师尊才能教兴，教兴才能民智，民智才能国盛！

注：，《少年中国说》（梁启超）