班主任优秀工作案例zhumin_班主任优秀工作案例

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让班主任工作充满智慧和快乐我是一名初中教师，在十几年的班主任教学生涯中，既有成功的喜悦和自豪，也有失败的苦恼和自责。我深深地懂得，教育学生的过程，就是心与心进行交流的过程。班主任是班级的组织者,领导者和教育者，工作的对象是正在成长中的，具有个性而且生动活泼的孩子。在日常的班级工作中，各种突发事件层出不穷。这就要求班主任有较强的应变能力和高超的教育艺术。那么，怎样才能提高应变能力呢？总结十多年的班主任工作经验，我认为要做到以下几点：

一、适当通融，以退为进

有时，学生会有一些不合理要求，对这些要求，班主任一般应该坚持原则，不能随心所欲，否则长此以往，会让学生觉得班主任老师“好对付”，使得班主任缺乏威信，工作难以正常开展。但对学生的此类要求，也应该具体问题具体分析，根据实际情况，有时候不妨“通融通融”网开一面，反而会激发学生的上进心。

有一次测验，一个学生的数学得了59分，差1分未能及格，这个学生找数学老师，好话说尽，求老师给他加1分。数学老师没有答应，学生走后，我和数学老师分析了这个学生的日常表现，考虑到他平日学习比较认真，成绩也还不错，这次没考好有些特殊原因；另外，这只是一次随机测验，如果这次坚持不给他这一分，会挫伤他的学习积极性。于是我决定这次对这名学生通融一下，暂退一步，答应他这个“无理要求”。我把他叫回来，当着数学老师的面对他说，给你1分不行，但我可以向数学老师替你借1分，下次考试要还老师10分。学生听我这样说，高兴地答应了。这以后，这名学生上课听讲更加认

真，进步很大，在随后的一次考试中，他得了87分，兴奋地找到老师来还分。

在这个案例中，我没有“公事公办”，而是“徇私情”给学生加了不该加的一分。因为我注意到了学生的上进心需要保护，于是因势利导，鞭策他继续努力，事实证明，这样做是正确的。

二、处乱不惊，游刃有余

课间，两位学生发生口角，下节课正好是我的课。上课铃响了，我让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因感觉自己吃了亏，不愿进教室。我没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位同学看了看我，就接过小黑板提进了教室。我看到这名学生虽然仍然很生气，但是对老师的话并非完全听不进去，于是马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。”那位同学刚才还在想怎么找“仇人”报仇，听了我的表扬，竟默默地回到自己的座位，比较安心地听老师讲课了。

这是学校中一件普通的小事，但我们年轻教师容易急噪，这样的小事如果处理不当，往往激化矛盾，有时也可能转化为影响正常教学的大事。这时不仅要求教师对学生要有比较深入的了解，对突发事件有足够的观察力和判断力，更重要的是教师要有处变不惊的“大将风度”，临事不乱，客观地分析形势，冷静地处理问题，才能“大事化小，小事化了”，既化解矛盾，又不影响正常的教育教学工作。

三、抓住契机，因势利导。

因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，我走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，我突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。”经我一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。于是我郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学，从此，教室地上基本看不到纸屑了。可见，教师善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中，善于把这种教育要求当成学生自己的意图提出并加以执行，善于把这种教育要求转化为学生自身的需要，成为学生自觉努力的目标，这是教育艺术，这就是教育机智的表现。

教育需要机智，那么，怎样培养自己的教育机智呢，笔者认为，主要应从以下几点着手：

一、要有较强的心理素质 教育机智是班主任主要的心理品质，突出表现在为对突发事件的敏感，迅速，准确的判断和灵活，机智，巧妙的处理。无论发生什么事，班主任都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。我是教数学的，一次上课走进教室后，发现黑板上画着一幅漫画像，我意识到，这是某位对自己有意见的学生故意搞的恶作剧。但我并没有因自己的受辱失去理智，而是不动声色地说：“不知这是哪为同学画的像，头部这个圆画得很不规则，我替他修改一下。”说着，不慌不忙地擦去五官，用圆规把椭圆改成圆，然后开始讲课：“这是一个圆，再加上一个圆会怎么样呢？”这节课我们就探讨两圆之间究竟有哪些关系。这样，我巧妙地运用教育机智把学生的注意力转移到听课上，使棘手的问题得到冷处理。所以班主任应努力使自己有较好的心理素质，才能临事不乱，巧妙灵活地处理问题。

二、要有丰富的知识

班主任既要有扎实的基础知识和专业知识，更要有一定的组织、领导能力。只有具备了丰富的知识和经验，才能产生教育机智。肚里空空是毫无机智可言。例如，有一学期，和我搭班的外语老师个子较矮，有一次和一个学生发生争执，学生讥笑她是个矮墩炮，班长找我，我立刻到班，我不是因科任老师被揭短而恼羞成怒，而是面向全体同学说明矮人也有自己的优点，像鲁迅，拿破仑个头并不高，也都做出了丰功伟绩，可见身高不是和品德学识成正比的。我的这段话获得了全体同学的好评，也缓解了和学生的矛盾，比强制压服好得多。所以作为一个班主任，要不断的丰富自己的各种知识，充实自己各方面的经验，才能在教育过程中，在各种偶发事件时恰当地运用教育机智。以上几点，是我在十几年来班主任工作实践中摸索出来的心得，要正确做好班主任工作，尚须更大努力，总结过去，展望未来，吸取经验，接受教训，把班主任工作搞得更好，百尺竿头更上一层