高中英语课堂教学改革的实施探讨（整理）_高中英语课堂教学改革

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高中英语课堂教学改革的实施探讨

[摘要]：高中英语课堂教学应遵循英语教学大纲中明确指出的以交际性为原则，实践性为目的的课堂教学模式。英语教师在课堂教学中应始终把学生置于活动的主体，把课堂当作学生的交际舞台，通过学生之间生动活泼、有情有景的交际活动，完成教学过程，达到教学目的。英语课堂教学必须以教师为主导，学生为主体开展教学活动，使学生在主观能动实践中，掌握并运用所学的英语知识，达到学以致用的目的。

[关键词]：英语课堂教学改革、学生为主体

众所周知，现代教育正从单方面的传授知识，转向多方面技能的培养。学生不仅要学会接受知识消化知识对知识进行归纳总结，而且还要达到灵活运用知识，达到互相交流的目的。为了实现这个目的，就需要教师改革课堂教学模式，创设真实的课堂语言交际环境，让学生在主观能动实践中，摸索掌握所学的知识。

目前的高中英语教材是按照单元顺序编的，英语教师在教每个单元的第一课时（对话）比较容易组织学生进行各种活动，但进入到第二课时课文教学时，却往往很难摆脱旧的教学思想的束缚，深陷于本单元的知识点上，把着眼点、着力点放在了知识点的识记或默写上，而没有强调学生对这些知识点的理解与运用。这样学生学到的知识是一个一个孤立的点，而不是掌握了运用英语语言的技能，因此也就很难形成较高的英语综合能力。有些英语老师习惯于在课堂上“满堂灌”，使学生被动地记笔记，课后又大搞题海战术，采用“时间+汗水”的教学模式，已经产生严重的负面影响，也阻碍了英语教师教学水平的提高。因此，英语的课堂教学改革势在必行，必须改变过去那种以教师为中心的“讲解式”课堂，使之成为以学生为中心的“活动式”课堂。这将无疑要求教师在课堂教学中始终把学生置于活动的主体，把课堂当作学生的交际舞台，通过学生之间生动活泼、有情有景的交际活动，完成教学过程，达到教学目的。这也正符合了英语教学大纲中明确指出的以交际性为原则，实践性为目的的课堂教学模式。要达到大纲对英语教学的要求，课堂教学必须以教师为主导，学生为主体开展教学活动。

那么，应该如何进行英语课堂教学的改革呢？

首先，思想是行动的指南。要进行英语课堂教学改革，必须要先提高全体英语教师的认识水平。课堂教学改革是属于教学科研的范畴，而教学科研就是要打破常规，探求规律，这比按部就班要投入更多的时间和精力，花更大的力气，费更多的心血。而最省劲儿、省心的办法就是守成依旧，昨天怎么做的，今天照样画瓢。因此，惰性思想是我们进行课堂教学改革的首要思想障碍。要想使英语课堂教学改革切实得以开展，首先应下大力气，打破教师封尘已久的思维惯性，克服懒惰思想。为此，应在各种会议上强调课堂教学改革的必要性与紧迫性，组织英语教师进行一系列的讨论与争辩，提高了对课堂教学改革的认识水平，为教改打下不可或缺的思想基础。

其次，在进行英语课堂教学改革的具体操作时，应重视以下几个环节：

1、强化精品意识，使学生从各种各样的学辅材料中解放出来。教师可在每单元教学之前为学生准备一份导学提纲印发给学生，包含该单元的语言知识点和单元重点难点的分析、语法等内容，以培养他们的自学能力。各单元的导学提纲由备课组教师轮流负责，在备课组集体备课时再讨论增删。

2、精心备课、课堂精讲。要求每个英语教师在课堂教学之前，吃透教材，研究学生，备课做到精益求精，课堂上精讲、少讲（25分钟左右）。如关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生答案，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。最后保证拿出15分钟时间进行针对单元重点知识的练习检测，或让学生合作学习，去讨论、辩论甚至争论。把堂上学习的主动权交给学生，让他们有自主学习的时间和空间。鼓励学生大量参与语言的实践活动，让过去沉闷的“一言堂”变成气氛热烈的“群言堂”，使学生在外语学习上享有成功感，成为学习的主体，而不是旁观者，或被人操纵的机器。就算在复习阶段时，也仍然要坚持以学生为主体，教师为主导方法进行复习，让学生自己归纳重要词组、短语、句型知识点和语法点，教师加以引导和总结。这样通过学生自己总结、归纳，不仅调动学生学习积极性，而且可以发散学生思维，培养学生创新能力。

3、精心设计堂上练习，培养学生的语言能力。教师在课堂精讲之后要组织学生精练，要求学生节节过关。教师要尽可能设计出循序渐进的练习：一是练习内容要由易到难逐步深化；二是练习方法要灵活多样、层层递进。每堂课前精心准备一张具有典型性、代表性的练习纸（最好能在10分钟内做完），在精讲完后马上发给学生检测，当堂练习，当堂评讲，力求简明精要，追求实效，达到“以一当十”的作用。每节课的练习由备课组教师轮流负责，负责某课练习的老师最迟在上课前一周把练习放到网上公共空间供其他教师参考，再根据各班实际做出适当增删，真正成为各科任的精品练习。

4、坚决减少习题量，提高作业质量。除上述练习必须控制在课堂时间内完成之外，教师一般不要留课后作业，如有特殊，布置的课后必做作业必须控制在20分钟内完成，严禁教师变相加大作业量。让学生根据自己的情况广泛涉猎，深入理解课文和课外阅读，或补弱纠偏。使他们从题海中解放出来，由作业的奴隶变成了作业的主人。不过，全校一盘棋，这点还需学校教导处对各科进行监控，切实减轻学生的作业负担。

5、在课堂上教师要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学生问倒自己。大胆地鼓励学生在课堂上质疑，敢于怀疑教师，敢于怀疑教材，只有学生敢于质疑，敢于创新的时候，能力才会提高，对基础知识的掌握肯定会更加深刻。可在每节课最后5分钟让学生提问。

6、为了切实有利于学生个性的发展和创新品质的培养，增加学生自由支配的时间，要求英语教师从我做起，所有自习课和晚修时间一律不许讲课，把自习课还给学生，教师也有责任教给学生如何利用这些时间。

7、强调英语课堂以培养学生的英语语言运用能力为目的。强调听说，要求教师本身要经常“说”英语，训练学生听的能力，从而达到说英语的目的。教师不但要常说课堂用语，尽量运用英语进行教学，还要鼓励学生用英语作出相应的反应，促使学生直接理解、使用英语。进而使听与说相互促进，相得益彰。

8、增强英语课堂的趣味性。为提高学生的学习兴趣，可在课前2-3分钟演讲、讲故事、学唱英文歌，课间适当穿插与课文有关的背景知识、谚语及短语。另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣，使他们的学习活动真正成为主体活动。

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。总之，高中英语课堂教学不应再是安静的一言堂的教学模式，而应以活跃的众言堂代之。作为英语教师，应适应新的形势，调整自己的思维坐标，尽快完成从传统的以教师为主体的教学方式，向新的、科学的，以教师为主导，学生为主体的教学方式转变。