白公鹅_白公鹅答案
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14*白公鹅
人教课标版四年级上册
14*白公鹅
要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡--他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝--那可就要大吃一惊了。
教学设计：
【教材分析】
《白公鹅》是人教版六年制小学语文第七册第四组教材的一篇略读课文。作者在课文中描写了一只白公鹅的所作所为，从它走路的姿态和平时的活动两方面具体表现了鹅的海军上将派头。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。【教学目标】
1、认识7个生字。有感情地朗读课文。
2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。【教学重难点】
本课教学的重点是引导学生体会白公鹅的特点，教学的难点感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。【教学过程】
课前交流：同学们又见面了，这节课将由我陪大家一起学习。愿意和李老师共同学习吗？伸出你们的小手跟老师打声招呼吧。喜欢小动物吗？看来啊，同学们都很喜欢小动物，你已经和小动物成为朋友了。唐代有一个叫骆宾王的大诗人和你们一样，也非常喜欢小动物。他在七岁的时候就写下了一首脍炙人口的《咏鹅》诗。直到现在，这首诗还广为流传，妇孺皆知。谁能把这首诗朗诵一遍让大家共同来欣赏欣赏。
一、激趣导入
导入：有一位俄国作家叫叶.诺索夫，他也特别喜欢鹅。他不但认真观察了村里的白公鹅，还特地写了一篇文章。（板书课题）让我们一起亲切地喊喊它的名字吧
二、初读文本，整体感知
1、初读文本
（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想，这只白公鹅给你留下了怎样的印象？（2）学生自由读书，教师巡视。
2、整体把握
（1）交流初读感受：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？（2）作者也用一句话概括了他心中白公鹅的特点，快找找。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。(板书：海军上将的派头)，（3）介绍俄国的军衔制度，了解海军上将的职责，引起学生对海军上将的尊敬。看有关海军上将的视频，指导朗读，读出白公鹅海军上将的派头。
（4）那作者是从哪几个方面具体写这只白公鹅有海军上将派头的呢？快速默读课文，从文中找一找。作者是从它走路的样子和在河里活动两方面写的（板书：步态活动)
三、研读文本，悟情审美
1、课文写得很有意思，让我们细细地读读。看好阅读提示
1、仔细默读2-6自然段，对白公鹅的描写中，哪些地方最吸引你？请做上记号，还可以在旁边写写你的感受。
2、在小组内交流自己的读书收获，再把喜欢的句子美美地读一读。
2、学生根据阅读提示自读、小组交流读书收获。教师巡视指导
（师：有的同学画的是描写鹅走路的句子....有的同学标的是写鹅跟我抢地盘的句子.....你在边读边作批注，可真会读书......）
3、感受白公鹅走路的派头（第二自然段）
（1）同学们，白公鹅走路有趣儿吗？（有）它是怎么走路的？ 引导学生用一个词语概括（慢条斯理），板书：慢条斯理（2）指导朗读
（指名读、看视频读、自己练读、再指名读）
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
（3）抓住“先、再、然后、再”几个表示先后顺序的词，体会白公鹅走路慢条斯理的特点，学习作者的表
达方法。
（4）白公鹅走路的慢条斯理还表现在哪里？（通过车辙凌乱而泥泞的路时，……）
（就是狗在它身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑）
（5）小结：是呀，作者不仅写了白公鹅走路时前前后后细微的动作，还写了过泥泞的路时、狗追赶它时的表现，观察得多细致、多全面啊！看来，我们在观察事物的时候，不但要仔细，而且要坚持长时间的观察，这样才能把文章写得活灵活现，惟妙惟肖。
3、聚焦第三--六自然段，体会鹅在河里的活动
同学们，这只白公鹅真是有派头，不但走路时尽显海军上将的风采，在河里更是耍尽了海军上将的威风。它是怎么做的？
（1）交流自己喜欢的句子，谈体会
A“当白鹅....沙沙作响。”（这是白公鹅在显示自己有力）B“可最糟糕.....放在眼里。”（白公鹅很高傲）
C“有时他率领.......互相嬉戏”（爱护自己的河里动物，不让它们受到伤害。）
D“要不……撕咬下来的乱羽。”（体会为了守卫自己的领地不受侵犯，白公鹅勇敢作战）E“有多少次.....这条河的主宰。”（理解“勾当”读懂作者的话外之音，读出作者的喜爱之情）
多么尽职尽责的白公鹅啊，为了守护自己的家园，不受侵害，它是耍尽了花招啊！同学们，你还讨厌它吗？（2）指导朗读，读出对白公鹅的喜爱，感受作者风趣幽默的语言风格。
作者也喜欢这只白公鹅，要不就不会把它尊称为海军上将了，可文中写“喜欢”两个字了吗？表面上看都是写了白公鹅干的一些坏事，其实话外之意却是对它誓死守护家园的、海军上将风范的欣赏。这种写法有趣吗?能不能用你的读让大家感受到它的有趣，听出你的喜爱之情。自己练练吧（指名读、老师范读、练读、比赛读）
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
（3）小结：同学们，作者明明也和你们一样喜欢它，欣赏它，嘴上却在喋喋不休地数落它干的种种勾当、......这就是我们祖国的语言文字，有时在风趣幽默中传达着真挚的情感。
5、课文中还有个句子很难理解，出示句子：
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。（1）读读这几句话，看看从这几句话里，你能获得哪些信息？（2）谁就要大吃一惊了？它为什么会大吃一惊？
（3）小结：多么可笑又可爱的白公鹅啊，我和斯焦普卡因为喜欢它，所以纵容它的所作所为，不跟它一般见识，它还真以为天下就自己最厉害了呢。
四、拓展延伸，课外阅读
师：斯焦普卡没有让母亲把它熬汤喝，不久以后，一场突如其来的灾难降临了......打开老师发给你的《白公鹅》后序部分，由于文章很长，老师稍作了修改。认真读一读，可以在旁边写一写你的感受。
1、学生自由读
2、交流感受，体会白公鹅为了保护自己的亲人宁愿牺牲自己的高贵品质，使学生心目中白公鹅的形象更加高大起来，感情得到升华，更深刻的体会作者为什么把它尊称为“海军上将”
3、老师总结：多么可爱又可敬的白公鹅呀！面临灭顶之灾，它没有恐慌，没有退却，始终抬着高傲的头颅，用自己的血肉之躯为子女筑起一道坚强的堡垒。就这样，白公鹅永远离开了爱它的斯焦普卡，爱它的叶诺索夫，爱它的所有人。浅水滩里再也见不到它嬉戏的身影，有人钓鱼时，它再也不会来耍赖、干扰。可它高傲霸道、英勇无畏的高大形象却永远定格在我们的脑海中。它的确像一位海军上将一样，用生命守卫着自己的家园、保护着自己的亲人！它理当荣膺海军上将衔了！
板书设计：
白公鹅 走路：慢条斯理
海军上将
活动：守护家园
