大学英语听力测试出题策略分析_大学英语听力试卷分析
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大学英语听力测试出题策略分析
2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》提出“以听说为主，全面提高英语实用能力”，大学英语教学手段、学习方式以及效果发生了巨大变化。同时作为检验大学英语教学效果的四、六级考试英语四六测试也进行了新的改变，所以作为大学英语教学改革的一部分，听力测试也有必要进行更多的研究和改革。
张尧学司长说：大学英语四六级改革“如果我们把突破英语实用能力的瓶颈放在听力上，则我们的试题设计必须是基于听力的”。作为试点的大学英语四六级网考试点考试中包括视听理解，视听综合和阅读理解三个部分其中和听力有关试题占总分65%。作为普通教师对大学英语听力测试的研究不论是不是针对四六级考试或者只是作为平时测试都是对学生过程性评估的一种，所以研究测试是为了促进对学生的课堂教学和学生自己的自主学习。
其实任何一种语言测试都不会是完全客观的，所以在出题时只能期望更有针对性更接近测试的目的，不论是四六级网考采取的多项选择，单词/短语听写或是句子跟读，还是各种英语测试提供的各种试题，目前阶段计算机考试的方式有效丰富了考试题型，大大提高了考试的信度和效度，但不可否认随着科学技术，社会人文学科的交叉融合对听力考试素材的修改和制作，对听力试卷的制作使听力测试的变得充满变化，本文将分析影响听力测试结果的一些因素和听力测试出题策略。
1测试理论的重点
世界语言测试理论经历了三代, 即前科学语言测试、心理测量结构主义语言测试或现代语言测试、心理语言学社会语言学语言测试或后现代语言测试。
2听力测试语料分析 2.1 词汇学因素 2.2 社会语言学因素 2.3 认知学心理学因素 2.4 语音学因素 2.5 其他干扰因素
中外文化差异，英国式思维/美国思维
3听力测试试卷分析 3.1 题型 3.2 选项制作 3.3 答案提供
英语听力测试的历史远不如英语阅读，写作和翻译的历史，因为它是技术的产物，是英语测试改革到最近阶段的产物，伴随大学英语改革的不断深化与进步，目前大学英语听说课程的教学模式已经完全从传统的课本加磁带转变为充分利用现代信息技术，采用基于计算机，网络和课堂的英语教学模式，个性化和自主学习的方向发展。以计算机和网络为基础的现代教育技术手段和测试理论的不断完善与成熟为大学英语测试提供了更丰富更多元化的资源库，面对浩如烟海的资源作为个体的一线教师如何利用好这些资源，如何根据学生的具体情况，制作提供最适合个体需要的听力试题就变得非常有趣。
词汇，语速，速度，间隔，清晰度，语音语调，社会语言学，跨文化，认知，元认知
试题是丰富的，不能形成思维定势，只提高了英语应试能力，而没有提高真正的能力。考试的能力
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