人才三角理论：周树人班的核心理念_人才培养模式理论基础
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人才三角理论：周树人班的核心理念
“周树人班”是我与学生给班级取的名字，一般人都认为是鲁迅班，其实它有三个含义：第一，周树人是我国现代伟大文学家鲁迅的原名，他的思想、他的精神，永远引领和激励着我们前行；第二，树“人”，是我们班育人的根本理念，育好人是培养人才的根本前提；第三，班主任本姓周，只有学生和班主任团结一心，才能更好地建设班集体。
这个班名将伟大的人物鲁迅和我这个平凡的小人物结合了起来，同时还隐含了班级树人的根本理念，可谓一举三得。
人才三角理论是整个周树人班的核心，它起源于我自己做学生的时候，发展于我做教师的前十年，真正成形于周树人班建立后。我所提出的人才三角理论，包含两块内容：一是人字三角，二是人才三角。
一、人字三角
人字三角，启迪于“人”字本身，一撇一捺构成了三个顶点，象征着做人必备的三个大要素。这样，我在2007年进行一次题为《我的人才理论》演讲的时候，便将人字三个顶点分别代表的含义确定了下来。原稿摘录如下：人字，一撇一捺，简简单单，站直了，便是一个人；站不直，什么也不是，只能趴
（八）下了。人字，刚好有三个顶端，我们可以这样来理解，人是由三部分组成：一撇的左下顶端代表着身体素质；一捺的右下顶端代表着知识技能；而这一撇和一捺共同支撑起来的上顶端代表着思想品德。这三个构成部分是最基本的，其中有好的思想品德为必须的要素。从那次演讲后，我再给学生上课也基本上以这篇演讲稿作为底本了，但也根据当时的实际引用新人物新事件作为例子来补充和加深。
后来几年，新闻媒体接连报道了很多学生心理健康不佳而酿成惨剧的事件，社会各界包括教育部门都意识到心理健康的重要性，刚好又有《演讲与口才?学生读本》向我约稿，我写了一篇题为《优等生，请优化你的心理》的演讲稿发表了出来，其中我写道：以前我们评价学生优秀与否，关注他是否“德、智、体、美、劳”全面发展。看来，这个观点也要“与时俱进”了，应该再加上一个心理健康，也就是“德、智、体、美、劳、心”全面发展，才算是真正的优秀。
这样就进一步完成了我的“人字三角”，人字的左下端代表着“身心素质”，人字的右下端代表着“知识技能”，人字的上端代表着“思想品德”。再后来，我阅读理论文章，发现人的素质内涵包括身体素质、心理素质、政治思想素质、品德素质、知识素质和能力素质，就进一步印证了我的观点，也进一步坚定了我的想法。
二、人才三角
至于人才三角，又是启迪于人字三角。将人字三角右下端代表着的“知识技能”提高就可以说是才了，但光拥有多知高技只能暂时称作“才”，还不能算作真正的“人才”，因为有许多高智商、高技能的人却不能为社会创造财富，相反，他们沦为社会的渣滓，这种人肯定不能算作人才的。所以我们平时说的“成才”，应该是指成为“人才”。
再来说才字。其实，从词义上讲，它是指有才能、有才干，也就是说我们只需要提高自己的知识技能就可以称作才，但不能说是人才。才和人才应算作两个概念，因为才只需要好的知识或技能就可以，而人才则应有一个前提，他首先必须是一个堂堂正正的人。我们通常所说的，成为国家的栋梁之材，则应指的是成为人才，而不仅仅是才。
从理论构图来看，人字、才字和人才，组成一个三角形。人和才，既可以分开，又可以组合。分开的只能是人，或只能是才；组合的才是让人人敬佩的人才。人和才均可以看作是人才的基础，所以他们的位置在三角形的两个底角；只有人和才都提高了，才可以称为人才，所以他的位置毫无疑问自然是在顶角了。这样就大致解释了“才”与“人才”的关系，以及“人”与“人才”的关系，也就形成了我的“人才三角”。
在周树人班建立后，受到教育界同仁引用一些教育理论（如“学习金字塔”理论）来装扮教室的启示，我也想进行班级布置，希望班级文化能对班级教育教学起到一定的潜移默化作用。于是，我反复思索怎样将班级核心做人观、人才观更形象更直观地呈现在学生面前。那几天，“人才理论”“人字三角”“人才观”等词语不断在我脑海里闪现。最后，我的思维落定在“人才三角理论”上。因为它最能概括全面，既包含有“人”字，又包含有“人才”，而且我们知道三角形是最稳固的，似乎象征着“人”的三个要素必不可缺，“人才”必须建立在“人”和“才”的基础之上。至于为什么用“人才三角理论”而不用“人才三角观”来命名我的这一套理念，那是因为“观”字只是观点、看法的意思，而“理论”有更深层的内涵。虽然像我这样一个平凡的小老师，还够不上谈什么理论的资格，但可以推动我们去挖掘、去丰富、去拓展……
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