绝知此事要躬行郑丙林_绝知此事要躬行观后感

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绝知此事要躬行

——第二届班主任论坛的演讲稿

胡总中心学校：郑丙林

现在，我校正进行轰轰烈烈的“课堂教学改革”，作为班主任应该做些什么呢？根据近阶段的思考，我认为可从以下方面做起：

一、努力在班内创设一种课改的氛围：

班主任可以从以下方面入手：

1、搞好小组建设，把学生采用：“成绩上均衡”“发言能力均衡”的原则分好小组。

2、选好小组长，组长应是毛遂自荐。教师及时给予此小组长帮助。组长不一定就是主讲人，组长可归纳，可总结，他是小组展示的组织者，领导者。小组展示应该在组长的精心组织下而精彩纷呈。

3、采用多种方法调动学生参与的积极性。每堂课可评选“课堂展示秀”、“课堂技能之星”、“优秀小组长”等，学校定期开展“课堂展示之星”的评选。最好的兴趣是奖励，只有奖励才更能激发学生参与的积极性。

4、指导好学生展示。怎样展示呢？展示可分为“大展示”和“小展示”，而“小展示”又是关键。“大展示”主要是指课文中的疑难问题，多由小组内成绩优秀的学生展示；小展示是由小组长组织，让小组内每位学生都参与展示，针对不同的学生设置不同的层次的展示问题，可易可难，这样做，可以让不同层次的学生都参与展示，让“每位学生都是小老师”的理念成为现实。另外，展示时要注意反馈环节，及时地对学生掌握知识情况进行抽查，既避免了部分学生因偷懒而不听课，又加深了学生对重点内容知识和理解，同时在展示时一定要注意拓展环节的设置。可包括：易误点，考试内容探究，创新环节的设置等，这样做，可以让学生学会举一反三，增强了学生各方面的能力。总之，要做到：人人参与，人人有活干，人人有提高。

4、创设好班内各种文化的氛围。比如课改的口号上课前学生必须一起背诵、班内举行多种形式的课改宣誓等等，让学生时刻感受到课改就在自己身边，激起学生参与课改的热情。

二、教会学生如何使用导学案。

1、使用好导学案，教会学生正确认识是基础。

要使用好导学案，一定要对导学案有一个正确的认识。我对于导学案的理解是这样的：导学案按字面理解体现在三个字上：导、学、案。“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的学习。“学”就是指导学案是为了方便学生学习而设计的，因为我们在制定导学案的时候，会将复杂的问题进行化解，大的问题化成小的问题，更有利于让学生一步步来解决。“案”就是一种方案，就是学生学习的一个方案。我告诉学生：当前条件下，使用导学案只一种手段，是为了让老师们快速地改变目前的课堂，把课堂的主人真正还给学生，提高课堂效益，并不是为了使用导学案而使用导学案。我在教学实践中并不是每节课都给学生发“导学案”，而是有选择地发放。不发“导学案”时，我会利用

多媒体设备，把导学提示出示在大屏幕上，内容简单的课时，导学提示就由我向学生说出来。无论采用那种形式，我都会坚持课堂的主人是学生的原则，给学生自学、合作探究、讨论、发言的机会，老师只是课堂学习的组织者、引导者、激励者。所以，我认为导学案不是一种形式，而是要内化到心中，落实到行动中的。

2、使用好导学案，肯定其好处是前提。

学生只有充分地认识到导学案所带来的好处，才会更加积极主动地投入到使用验中来。我认为导学案至少有以下几点好处：

（1）、导学案可以更好地将课堂还给学生。

传统的教学模式主要是老师讲，学生被动地听，导学案教学一改老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。使用导学案后，每节课都是先让学生根据导学案的提示自学、小组合作学习，老师要做的就是及时引导、启发与点拨。可以真正实现从“教师的讲”到“学生的自学”的改变，将会更对利于提高学生的自学能力、创新能力、综合素质等等。

（2）、导学案可以更好地培养学生的合作精神。

合作学习是当今世界教育的重要发展方向，导学案的实施恰恰使合作学习进入课堂。自从我校实施导学案以来，就根据学生的性别、性格、自学能力、平时成绩等因素对学生进行分组，学生座次就以小组为单位，小组学习成为课堂的主旋律。导学案要求，要尽可能使问题在小组中交流、讨论，由学生自己解决。让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作。小组合作提供了更多的主动参与机会，每个学

生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者，使学生由“单兵作战”变为“合作互助”。这样更加有利于培养学生的合作精神，我们要知道合作精神对于孩子们未来的健康成长是非常重要的。

3、使用好导学案，正视问题是关键。

我告诉学生，如果遇到的是下面的导学案，可以杜绝使用，及时跟老师进行交流。

（1）、编写的导学案质量不高，有时甚至会变成课本的复写或练习册，不但没有启发学生学习，返而成了一种负担。

（2）、老师对于学生不放心，虽然有导学案，但并没有让学生按照导学案的提示进行自学、合作学习，依然是按照自己设计的思路引领着学生学习，导学案只是一种形式，根本没有发挥应有的作用。

（3）、由于分组的不合理，对学生进行如何分工合作、如何提问、如何发言、如何倾听等方面的训练不够，学生纪律等诸多原因，有时同学们合作的很不自然，小组合作就会流于形式，合作学习的效果得不到保证。

三、教会学生在课改中保持乐观的心态。

告诉学生“自主学习”是一件快乐的事情。“学起于思，思源于疑”。质疑可以激发自己学习兴趣，培养探索精神。“合作学习”是一件快乐的事情，及提高了自己的合作能力，又获得了真正的友情，何乐而不为呢！与其被动地接受课改，不如快乐的接受它，主动地去寻找课改中充满的乐趣，你就会真正的接受它，并且会慢慢地爱上它。

在我的教育下，我班的学生敢于在课堂上说了、讲了、甚至敢于表演了，我真的为他们高兴。

陆放翁说的好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在课改的路上，我愿与在座的各位班主任携手同行，因为路在脚下。