变“苦学”为“乐学”_苦学与乐学阅读答案

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变“苦学”为“乐学”

——小学语文愉快教学谈

内容摘要：小学语文实施愉快教学，创设友爱平等的教学风格，激发良好的学习心理，教给科学的学习方法，精心设计课内外作业，能变“苦学”为乐学。

关键词：小学语文，愉快教学

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的古训，如今受到了挑战。在科技日新月异、信息激增的时代，不少有识之士认为对少年儿童年宜提倡一味地苦读，而应实施愉快教学。

小学语文教学怎样才能激发学生求知的内在愿望，变“苦学”为“乐学”呢？

一、创设友爱平等的教学作风，使学生轻松愉快。

1、采用民主平等的教学作风。课堂上要充分发扬民主，激励学生参与教学，欢迎学生质疑和争辩，以形成生动活泼，民主平等的课堂气氛。

2、寓情趣于教学之中。教师要保持良好的心情走进课堂，并善于体察学生的心情变化，用微笑的面容，期待的眼神，亲切的话语，饱满情怀去感染学生，适时表扬，以创造愉悦、轻松的气氛，让学生自觉主动地学习、探索。

3、设立适中的教学目标。教学目标要适中，并因人而异，让学生“跳一跳”获得知识，体验成功的快乐。

4、创设双、三向课堂结构。双、三向课堂教学可改变单向教学

学生所处的被动地位，拓宽信息交流，促使学生独立思考，主动求知。

二、激发良好的学习心理，使学生学而不倦。

心里学认为，语文学习既包含学生的认知活动，又包含心理活动，两者有机结合，自然统一。前者起加深认识的作用，后者起激发动力的作用。因此，语文教学要着力激发良好的学习心理，使学生变“要我学”为“我要学”，变苦学为乐学，学而不倦。

1、激发兴趣。兴趣是学习的动力。学生一旦对学习内容产生了兴趣，就能积极主动地学习。因此，教学中要注意根据教学内容，适时变换教法，尽力让学生多看图片、演示、幻灯、影视，多听歌曲、故事，多看画图、实验、操作、表演，并注意充疑立障，以激发兴趣，促使学生主动学习。如教《长城》在开讲时可以用幻灯打出长城图片，伴放歌曲。学生眼看雄伟壮丽的长城，耳听歌曲《我的中国心》。不仅会顿生自豪和爱国之情，而且精神振奋，求知欲倍增。

2、诱发情感。情感能增强智力活动的积极性，推动认识的变化。学生滋生了学习的情感，就会再现出对所学内容的热爱和迷恋。学生的情感主要来自教师的诱导和激励。教学时教师要情绪高昂、语言生动形象、富有情感，并伴以恰当的手势、体态。要善于运用图片、影视、幻灯、音乐创设情境教学节奏有张有弛，自顾适时表扬鼓励，让学生不断获得学习成功的体验。这样才能激发学生的情感，调动求知积极性。

3、鼓舞信心。高尔基说：“才能就是相信自己，相信自己的力量。”信心，使人具有美好的心情，能充分发挥聪明才智；信心是成功的动

力，能使人产生顽强的意志，知难而进。因此，教学中要鼓舞学生的信心，激励他们上进。对中下等学生来说，这一点尤其重要。除了对他们进行学习目的教育、榜样激励外，还应在朗读、提问、板演等方面给予优待，设置坡度，加以启发鼓励，帮助他们克服自卑感，让他们看到自己的希望和力量，扬起力争上游的风帆。

此外，还要注意培养学生坚强的意志、勤奋刻苦的态度，保护和激发学生的好奇心、自尊心和好胜心。

三、教给科学的学习方法，使学生自觉学习。

培根说：“没有一个正确的方法，就如在黑夜中探索行走。”方法对头则事半功倍。学生一旦掌握了科学的方法，就会茅塞顿开，更好更快地掌握知识，体验到成功的欢乐，增强自信心，产生自觉学习的愿望。总之，学之有法，才能学之有效；学之有效，才能学之有趣。只有会学，才能乐学。因此，语文教师必须加强学法指导，教给学法，使之会学乐学。

语文学法主要由语文学习的程序（学习方法的动态展开过程）、技能（听、说、读写的技能）、规律（字词句篇之间的联系和听说读写之间的联系）和习惯构成。如何将学法教给学生呢？常用的方式有以下几种：

1、教授式。根据学法指导的操作方案、教材和学情，以教授学法、进行学法指导为主要目的教学形式。

2、领悟式。在教师导学、学生自主学习后，让学生根据教师的教学思路和自己的学习过程，去领悟、归纳学法。

3、迁移式。启发学生运用已获得的学法，在相同或相似的情境中学习新知识，解决新问题。

4、归类式。利用典型单元或期末复习的契机，把前一时期学过的学法进行归类，以形成系统的学法结构。

5、立体交流式。学法指导还应充分重视学生、家长、专家及书刊等多方面学法信息的立体交流，以形成多渠道、多层次的学法指导。

四、用心设计课内外作业，使学生乐于习作。

作业可以设计一些内容多元、形式多样、角度多变的，并具有趣味性、启发性和弹性的，让学生多种感官协同活动，去看、听、说、读、写，去做、演、游、访，以满足学生的心理需要，激发作业兴趣和热情，使之乐于习作，巩固知识，形成技能，得到发展。

1、弹性选作型。设计多梯级的作业题，让不同水平的学生根据自己的能力有选作的余地。这可以提高学生的兴趣。

2、变性创造型。设计一些运用已有知识经过发散和集中思维得到独创性结果的作业。这有利于发展创造性思维，激发兴趣。如教学《蝙蝠和雷达》，可设计以下具有变通性的作业：（1）人们从蝙蝠得到了启示，发明了（），用它来（）。（2）我知道（）的发明，用它来（），是从（）得到的启发。（3）我觉得还可以从（）得到启发，来发明（），用它来（）。

3、阅读视听型。结合教学内容，布置学生读有关的书报杂志，看有关的电影电视，听新闻广播，以开阔视野，增长知识，激发学习兴趣。比如教完《少年闺土》叫学生读一读鲁迅《故乡》；学了《冀

中的地道战》组织学生看一看《地道战》，这样作业能使学生更好地理解课文。

4、应用实践型。针对教学实际，引导学生表演课本剧，绘画编故事，并进行参观访问，调查收集，实验制作等，这样既可巩固知识，发展个性，又能强化学习动机，激发学习热情，感到轻松愉快。比如教完《海上日出》布置学生画一幅日出图；教完《群鸟学艺》搞个角色表演；教完《山间又响马铃声》去农村搞个调查访问。

5、趣味游戏型。寓练于趣，练中生乐。设计的作业注意知识与趣味性的统一，让学生在趣味游戏中巩固知识，发展智力。比如，下列成语缺的字，依次连起可成一首唐诗，请先填空，后指出这首诗的题目、作者和所说明的道理。

一穷二（）（）新月异相（）为命（）青水秀 言无不（）一枕（）梁气壮山（）深（）浅出（）阔天空对答如（）畅所（）言 理屈辞（）（）言万语（）应外合（）中无人半夜三（）七（）八下（）日三秋（）出不穷琼（）玉宇