课堂教学伴我成长_课堂教学与教师成长

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课 堂 教 学 伴 我 成 长

我是一名农村小学数学教师。我经常问自己，在资源条件较差的情况下，怎样去构建课堂教学的有效性。以下是我在教学工作中的一点心得体会。

一、提高自身素质，关键在于一个“学”字。

课程改革犹如一朵朵奇葩在教学园地争奇斗艳。经过各种培训、学习要求教师改变观念。把“一言堂”变成了“群言堂”，把学生变成了学习的主人。要做到这一点，我认为首先要提高教师的自身素质。因此我经常找些关于课程改革的书籍看、上网去看看他人是怎么做的；同时也要加强自身的专业知识技能。记得六年前，我班的罗洁同学自认为数学还不错，上课经常爱听不听，并说：“我考试反正可以得98分左右。”我课余时间找她谈心，要她戒骄戒躁，有什么难题不会做时找我。第二天她跑来问我“老师，这道题我不会，您会吗？”我想，考我呢。于是让她把题目告诉我。题目是这样的：7棵树，栽成6行，怎么栽？我说：“你把笔拿来画一画，这里面需要把树重复利用，不外乎正方形、三角形、圆。”她一画就高兴地跳起来说：“我怎么没想到呢？”我趁热打铁地说：“知识在于积累，以后我们共同来学习吧。”从此以后，她认真听讲了，经常抢着回答问题。我想如果我那一次回答不出她的问题，学生会瞧得起我吗？通过这件事，我认为只有不断的学习，才能提高自身素质，才能用自己的满缸水，去装满学生碗里的水。

二、情景导人，关键在于一个“引”字。俗话说：好的开始是成功的一半。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。我在数学教学中，联系生活实际、结合学生特点创设生动有趣的数学情景，特别是把语文教科书上同学们刚上过的知识联系起来，能切实有效的调动学生所有感官参与学习活动。一次数学课，我要讲的是多位数乘一位数。走进教室，看见黑板上板书是“找骆驼 ”。原来上节课学生们刚刚学完“找骆驼”这节语文课。我灵机一动，对同学们说“你们知道找骆驼这个故事吗”？同学们回答知道。我又问“那么你们知不知道商人找骆驼共走了多少米吗？”这一下难住了同学们，他们面面相觑，有的同学说语文书中没有提到商人走多远。我很自然的引出一道题“商人每小时行5千米，13小时后找到骆驼，你们帮他算一算，商人走了多远才找到了骆驼呢？”学生兴趣大增，拿起笔算了起来„„

三、因地制宜、因材施教，关键在于一个“改”字。农村小学的教学条件不像城市里的学校可以随时放幻灯片、课件。为了教学，有时候我连一副挂图都找不到。有一次我给学生讲关于0的乘法。按照教科书的例子是同学们熟悉的“西游记”里的故事。讲述的是七仙女来到蟠桃园摘桃子，结果一个桃子也没有摘到。我想同学们光听这个故事很难掌握，于是我决定改用现场实例让学生加深理解。我找来一个空盒子和三个乒乓球，上课时我随意点了三位同学上讲台来，把乒乓球放在了空盒子里面。并小声告诉三位同学每人拿一个。于是三位同学都照我的意思去做了。我让三位同学高高地举起手来说“三位同学手中一共有多少个乒乓球？”学生们都说“简单，3个。”我又问“加法算式怎么列？”“1+1+1=3”“改成乘法算式呢？”“1×3=3”；我接着拿出盒子里的乒乓球，装在自己的口袋里，让三位同学再去空盒子里拿球，并再一次让他们把手高高地举起问“他们三位同学手中一共有多少个乒乓球？”“没有”“用数字表示”“0”“写出加法算式”“0+0+0=0”“改写成乘法算式呢？”“0×3=0”“还是这个空盒子，老师喊五位同学上来拿球，一共是多少个？”“0个”“加法算式呢？”“0+0+0+0+0=0”“改写成乘法算式”“0×5=0”“试着推想8个同学上来拿球呢，乘法算式怎么列？全班63人都上来拿球，乘法算式怎么列„„”学生很容易得出了结论“任何数乘0都得0”。学生学得高兴，课堂十分活跃。同学们通过这一次活动，从参与、经历、推想、到总结，始终热情高涨，以后有关0的乘法计算学生很少出错。

四、捕捉生成资源，提高课堂效果。关键在于一个“捕”字。课堂中，经常会有一些稍纵即逝的生成点，我每次遇到这种机会，就只好改变已经备好的教案，重新整理思路，为学生们找到答案。一次公开课，我点了几个成绩较好的学生上黑板演算，没想到其中有一个学生做错了，下面的同学窃窃私语，小声地议论着。这位同学也意识到自己做错了，难过得低下了头。我看见后心里一喜，这不是一个很好的生成例子吗？我先安慰了那位做错的同学，然后让同学们当小老师，对错的题给以纠正，最后让同学们反思，为什么会出现这种错误，你以后会不会出现类似的现象。没想到课堂效果比原来设计的要好得多。从此以后我在课堂中点学生回答问题、演算时，尽量安排那些差生，让班上的小老师们来改错，这样既纠正了别人又巩固了自己，有利学生整体提高。

五、及时反思，善于总结。关键在于一个“恒”字。

“人无完人、金无足赤”。每堂课或多或少有一些成功、不妥之处。多年的教学实践使我养成了一个习惯。每上完一节课，我都要静下心来想一想，这节课摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，一单元结束以后，也要进行反思，这一个单元有哪些不足，准备用什么措施来弥补；同时针对每一个学生的成绩进行对比，这一次有没有上一次考得好，为什么成绩会下降，是我的哪些方面做得不够„„日复一日、年复一年，持之以恒，不断的提高自己，完善自己。这样可以做到扬长避短、精益求精，对提高教学效果起到了积极的作用。

六、创新能力的培养关键在于一个“新”字。

新课程标准中明确的指出：要培养和提高学生的创新精神和实践能力的价值。有一些数学题答案并不是唯一，我在平常批改作业时，不轻易画“×”，总是要经过反复的推敲，想想这位学生这样做有没有他的道理，千万别把部分学生的创新思维给抹煞掉。在荆州区2002——2003年期末三年级数学试卷中有这样一题：小明所在的学校组织师生参加社会实践活动，学校租了9辆大客车运送，每辆车可坐68名师生，小明发现车上空5个座位，他想计算全校的师生人数。老师告诉他其他车都正好坐满。小明的学校共有多少名师生？大多数学生是这样解答的：68×9-5=607（名），少数学生方法也是一样68×8+（68-5）=607（名）。这样做当然是对的，但是答案不是唯一的。一名学生是这样解答的：68×9-5=607（名）607+1=608（名），喊来学生让他说明理由。这位学生说在看车上有几个空座位时，小明应该是站着才可以观察得更仔细，求一共有多少名师生，要加上站着的小明。听一听多有道理。我认为这是学生的创新思维，应该加以鼓励，积极引导。学生通过生活中的体验运用到数学中不是验证了“学习是为了运用”这句俗语吗？

七、课堂教学关键在于一个“爱”字。

教师的爱，是课堂教学中的灵魂。一个对学生关怀和爱护、尊重和信任、理解和同情、热情期望和严格要求的教师，必会对学生产生极大的影响。淘气、贪玩、不自觉、散漫是小学生的天性。课堂教学中我的一个眼神、一丝微笑、一句鼓励、一次表扬都能唤回孩子的心，使他们注意力高度集中。我每时每刻都在问自己今天是否爱自己的课堂、是否爱自己的教学、是否爱自己的学生。我想一位教师只有喜爱自己的课堂、钟爱自己的教学、关爱自己的学生，将自己的爱倾注在课堂教学中，洒向每一位学生，那么他的教学将充满激情，受到每一个孩子们的爱戴。正是在课堂教学中使我一步步前进、一点点成长。今后的教学中，我将一如既往的在数学知识和思维之间架起兴趣的桥梁，让课堂教学充满生机，并坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，努力实践，敢于创新，让数学学习不再是一种负担，而是一种需要，为了学生的终身发展，踏踏实实上好每一节课。