第四节生态系统课堂教学实录_生态系统课堂教学教学

2020-02-29 其他范文下载本文

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第四节生态系统课堂教学实录

陈爱玲

一、导入新课

师：同学们好！第二节课我们学习了环境对生物的影响，在第三节我们又学习了生物对环境的适应和影响。看来生物和环境的关系很微妙，它们互相作用，互相影响，你中有我，我中有你，不可分割。下面我们一起预习一下第四节-------生态系统。师（强调）：在预习的同时大家要认真搜理第四节的知识点，并思考思考下面的几个问题。（在黑板上板书）

1，森林中生物与生物之间、生物与非生物之间存在怎么样的关系？ 2，什么是生态系统

3，生态系统是如何组成的？

4，有关食物链和食物网，你知之多少？

师：这片森林中各种生物之间，生物与非生物之间的关系，就像一张无形的网，牵一而动全身。无论是非生物因素的变化，还是生物的数量发生变化，都会有许多种生物受到影响。因此，生物与环境是一个统一的整体。像这样在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体，这个整体该怎么称呼呢？金汉江同学回答一下，（内容略）刘三千同学请你回答一下，什么是生态系统？（内容略）桂祥同学请回答生态系统是如何组成的？（内容略）大家一起交流有关食物链和食物网的知识。

二、联系实际，探索新知

指导学生阅读课本，让学生知道生态系统的概念。

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如：一片树林，一个池塘，一片草地等，都可以看做一个生态系统。

引导学生观察分析课本第23页插图，并讨论其中的思考题。老师最后进行归纳总结。

师：生态系统是多种多样的，它们的组成有共同的地方吗？

生：生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。生物部分是生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水等。播放《生产者》、《消费者》和《分解者》的影片录像。要求学生观看后分组讨论问题：它们在生态系统中分别扮演着什么角色？

在学生回答的基础上，教师总结出生态系统的组成并板书投影。

植物：通过光合作用制造有机物，有机物中储存着阳光中的能量，植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。

动物：不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食，因而叫做消费者。随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。细菌和真菌：它是生态系统中的分解者。它们把动物的残体及其他有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。生产者、消费者和分解者是紧密联系缺一不可的，生态系统的组成成份除了有生物以外，还有非生物部分，它们在生态系统中起什么作用呢？

在生态系统中，非生物部分包括阳光、空气和水等，它们是各种生物赖以生存的基础。

三、列举实例，加强说服力师（举例说明）：我们知道，动物都是直接或间接以植物为食，所以消费者与生产者之间的关系总是存在吃与被吃的关系。如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，当然这边的泥巴不是我们平时所说的泥巴，它实际上是一种藻泥。像这样在生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者，而且链头都是生产者。学生练习（练习完成以后，学生汇报结果）：

1、螳螂捕蝉，黄雀在后，请据此写出一条食物链。

2、植物、鼠、蛇、鹰，大家试着根据它们之间的食物关系连连看，看谁连得快？并分析一下若蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

师：从理论上分析，如果蛇的数量大量减少，那么以蛇为食在鹰的数量减少；被蛇为食的鼠的数量会增加，但鼠不会无限制的的增加下去，增加到一定程度，它会随着草的数量的减少而减少；各种生物的数量都会发生相应的变化。

四、课堂小结（以板书内容进行小结）

1、生态系统的概念：

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

2、生态系统的组成：

①生物部分：植物——生产者

动物——消费者细菌、真菌——分解者 ②非生物部分：阳光、空气、水、温度等

3、食物链

植物→虾→小鱼→大鱼

五、作业