(论文)我对教育技术的认识_对自己教育的认识论文

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我对教育技术的认识

论文摘要

随着社会的发展，教育技术产生。随着人们的认识，对教育技术的认识也越来越深。教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为物化形和观念形态两大类。有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

关键字：教育技术 认识 发展

提到教育技术，很多人都会马上想到多媒体计算机、投影仪等这些现代化教学设备。如何运用切合实际的教育技术服务于我们的教学，提高教学质量和学生素质是我们学习教育技术的根本目的。本文就教育技术谈一些认识：

一、什么是教育技术

1994年AECT提出：“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”通过一段时间的发展，2005年AECT又提出了新的定义教育技术是“通过创建、使用和管理适当的技术过程与技术资源来促进学习和提升绩效的研究与合乎道德规范的实践”。那么这都是一些科学上的定义，而我们广大学习者对教育技术的理解并不像科学家这样透彻。对于我周围的人，我做过统计，他们对教育技术的理解主要分为两类：一类人认为教育技术是一种无形的技术，主要包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。另一类人则认为教育技术是有形技术，主要指在教育教学活动中所运用的物质工具，如计算机、投影仪、多媒体课件等教学工具。我认为教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，而不是单单指的是硬件设施或者方法策略。

二、教育技术的发展

美国的教育技术产生是最早的，其它的很多国家都借鉴美国的理论模式，美国的教育技术模式主要从以下三个方面形成：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，但都与“视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术”这一发展轨迹。也有人认为教育技术经历了“远古教育技术——简单媒体时期的教育技术——视听教育技术——网络教育技术”这样四个发展阶段。

三、我国教育技术的发展

我过教育技术的发展主要有以下五个阶段：

20世纪20年代—40年代：荫芽阶段。20世纪20年代，受美国视听教育运动的影响，我国教育界也尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。

50-60年代：初期发展阶段。这时国家成立了一些专门的机构。如在一些大学里，像北京师范大学、南京中央大学，还开设了电化教育的课程。1949年，我国成立了电化教育处，电化教育的概念逐渐被人们接受。

60-70年代：停滞阶段。20世纪70年代，受“文化大革命”的影响，我国的电化教育几乎没有什么发展。

80-90年代：迅速发展阶段。十一届三中全会以后，我国的教育技术获得了长足发展，国家在政策以及资金方面给予教育技术大力支持。80年代初期，国家拨款进口先进的视听教学设备，在学校建立计算机室、语音室等用于教学。从1979年开始，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负责全国的电教管理工作和业务工作。

90年代至今：系统网络化发展阶段。1995年，中国教育科研网开通，标志着中国的网络教育应用的开端。1998年5月，教育部部长陈至立指出“教育技术是教育改革的制高点和突破口”；2000年开始，教育部制定了在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程的战略目标。至今，教育部已经投入了至少3.6亿元从事农村现代远程教育工程，这些相关的硬件软件都促进了我国教育技术的发展。

四、现代教育技术

1、什么是现代教育技术？

现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：

（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。

2、现代教育技术的特点

与传统教育相比较，现代技术教育具有现代化的特点。现代技术教育使用的设备：有幻灯机、投影仪、录音机、电影机、扩音机、复读机等轻设备；还有语音实验室、电视录像系统，电子计算机辅助教学系统重设备。无论是轻设备还是重设备的制造和使用，都是建立在声学、光学、电子学、机械工程学等科学技术的基础上。现代教育设备是现代科学技术的结晶。

现代教育技术知识结构具有综合性的特点。现代教育技术是物理学、教育学、心理学、文学、艺术、电子技术、通讯技术、计算机技术等诸多学科相互渗透而发展起来的一门学科。它涉及的知识领域非常广泛，有社会科学、自然科学、信息科学、文化艺术等。如教学电影，从表现形式上包括文学、绘画、戏剧、音乐舞蹈等多种艺术；在制作和放映过程中，又运用了摄影、录音、放映等多种技术。因此，要搞好现代教育技术必须综合应用多种学科的知识和技能。

现代教育技术效果具有高效性的特点。现代技术所追求的是教育、教学的高效率，即节省时间，提高质量，扩大教育规模。与传统教育技术相比，在单位时间内，能使学生学得多些、快些、好些，取得最佳的教育效果。

3、现代教育技术的优势

随着现代社会科技的发展，大批现代化教育媒体进入教育教学领域，为建立新的教学模式，提供了物质基础。如何运用现代化的科技成果，促进教育教学改革，提高教学效益，已成为教育工作者思考和探索的当务之急。现代教育技术手段与传统课堂教学手段相比较，具有以下优势:（1）使教师由单纯地讲授者成为学生学习的指导者。

在传统教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。

（2）转变了学生的地位，促进了学生主体作用的发挥。

在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，3

学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习。从而使学生的全面素质得到提高。

（3）增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。

在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代教育应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具。

（4）缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发。

在传统教学中，学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志等非智力因素的开发。从而，提高教学效果。

（5）转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。

传统的教育教学一只粉笔、一本书就是一节课，而现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革。

五、未来教育技术的发展趋势

教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。

其次，教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但 4

在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。

第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科的重要特色。

教育技术为新一轮的基础教育课程改革的实施提供了有利的支持和保障，为教师的教和学生的学提供了有利的工具和充足的资源，为师生的互动提供了方便快捷的交流平台，为实现教育的国际化提供了便利的条件，为学习者提供了丰富的学习资源以及学习材料和学习方式的机会，使教育摆脱学校中心，课本中心和教师中心的束缚，学生能根据个体的特点和发展的需要，自主选择学习内容和学习的方式，自主安排学习的时间和进度，扩展了学习的时间和空间。

教学技术中的教学设计为实施个别化教学提供了方法论的支持，为实施个别化教学提供了环境支持。再者，教育技术打破了教材单一的形式，使教学内容以多种方式呈现，提高了教材的表现力，使课程内容更加丰富和灵活。

总之，教育技术的有效应用可以改变师生的角色和责任，优化师生关系。在充分利用现代教育技术的课堂教学中，教师成为学生学习的引导者、参与者和帮助者，学生则成为知识的主动探索者和学习的积极参与者，学生会发现他们对自己的学习负有更大的责任。

教育技术面对的是更广大的学生、老师，要全面推进素质教育的新局面。通过多媒体、一些直观教具等等进行教育，教育学生通过实践等促进学习。开发和使用各种学习资源，用系统的方法设计和组织教学过程等等，以学生为本。

当然，我也知道，现代教育也必须依赖于电化教育媒体。虽然至今为止，我们通过实验真正接触的只有投影器、幻灯机、复印机和组合音响，但通过上课和平时在实践中接触多媒体教室，我对电化教育媒体还是有点体会的，也从中感受过科技的伟大。结合本专业，我认为这些电教媒体的运用必在素质教育中发挥其巨大作用。首先，幻灯、电影、电视、计算机等能用形象把真理体现出来，使学生易于接受，而鲜明生动的道德形象能使其留下难忘的印象。充分利用各种电教手段，能更快、更好的使学生形成良好的思想和道德观念。其次，电影、电视屏幕上的英雄、模范的光辉形象，可为学生提供学习的楷模，有利于良好的道德行为的形成，而其中的生动情节，也易于引起学生情感上的共鸣。再次，通过各种幻灯片、摄影片、录音、电影、录象等展示出来的社会教育资料，如国史、党史、先进人物优秀事迹的报告会等，都可以用来对学生进行生动的国情教育；而一些 5

有关国际形势的国际大事纪录片，也能使学生较轻松的了解国际形势和其它政治现象；利用幻灯片等展示出来的价值规律图等也将使经济现象更易于理解。

以上就是我对教育技术一点简单粗浅的认识。既然现代教育是未来教育的发展方向，我迫切希望我校的教师们不要受到传统教学方法的束缚，应在备课中有意识的把电化教材纳入教学内容中，打破原有的教材体系，重新编写有文字又有电教媒体相结合的教材，同时也不要对使用电教设备存在神秘感，老是担心会在教学过程中出问题。当然要做到这些，首先必须给自己不断“充电”。我的决定，无论我以后当不当教师都好，我现在都会努力学好电化教育学。因为当我看到许多老师在信息楼多媒体教室里经常对一个小小的多媒体控制器束手无策时，我感受到了电化教育的未来，也感受到了电化教育的“伟大”与“无奈”。我想借用一句话来概括教育技术的发展：前途是光明的，道路是曲折的！

参考文献：

①B.西尔斯和R．里齐著 乌美娜等译《教学技术：领域的定义和范畴》.中央广播电视大学出版社.1999年版

②叶海峰 颜佳树《对发展中的教育技术再认识》.2002年第2期 ③百度百科.http://baike.baidu.com/view/18412.htm 6