班级管理中的情商教育_班级管理中的情感教育
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班级管理中的情商教育
【摘要】教育家认为：一个人事业的成功与否，20%取决于智商（IQ）80%取决于情商（EQ）。情商是学生学习成功和 健康成长的 一个重要 因素，是提高学生学习效率的 重要 心理条件。对学生 情商的 适当培养和 应用，能对班主任工作带来 积极的效果。作为从事基础教育的班主任，尤其不能忽视情商教育在班级管理中的重要性。
一直以来，由于受斯宾塞的 “科学知识最有价值”的 影响，当代的学校和 家庭教育往往十分重视智力的 投资和开发，对于孩子的 情商教育很少。殊不知在新一轮的 教育改革中人们的 思路和 视野都得到了创新和 发展，情商教育作为一个新的话题进入了我们的教学，也进入了我们的班级管理。那么在班级管理中如何培养学生的 情商？本文结合我数十年在班级管理中的 做法和感悟，希望能起到抛砖引玉的 作用。
情商（EQ）是近几年才提出的相对智商（IQ）而言的 心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的 能力，是 衡量人在 非智力活动中的 重要指标。“情商”，“情商教育”的理念的提出、教育实践的开展时 20世纪90年代世界教育的最新发展成果之一。现代心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。情商与智商同样重要，是人走向成功的 重要 因素。然而，长期以来，传统的 应试教育重智力轻能力及其他方面诸如家庭、社会等因素影响，现代小学生的情感商数却不容乐观。这些现状不仅影响学生自身的发展，也严重地影响着校园的健康发展。而在班级管理的过程中，师生之间不仅存在有认识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流，形成一个涉及班主任和学生在理性雨情绪两方面的 运动变化的人际关系。因此，在班级建设中，有意识的培养、训练、提高学生的“情商”，对 班级的 稳定、和谐、高效具有积极而深远的意义。那么，在班级管理中 如何进行情感教育，提高情商呢？
首先，培养积极情商，建立融洽的师生关系。常言道：“亲其师，信其道”。纵观教育教学中，有多少教师热情开朗、富有人情，深受学生喜欢，可也有不少教师呕心沥血、满腔热情却换来学生的抵触与不理解;勤勤恳恳，严肃认真却遭来家长的怀疑和不信任。这就充分说明了，在教育教学过程中，处理好师生之间的和谐关系是一个非常重要的 环节。因此，教师要尽力做到以下几点：
1.尊重学生，积极鼓励他们在学习生活中尝试成功的 喜悦，保护他们的自尊心和 积极性。
2.把创建和谐班集体与学生的情感教育结合起来，开展各种活动。如:书法比赛、演讲比赛、各种 文艺晚会、献爱心等活动，使学生相互学习，互相帮助。
3.特别关注性格内向的、学习困难的以及特殊家庭的学生，尽可能地给他们创造展现自我的机会。
4.建立 民主、和谐、融洽的师生关系，经常和学生一起 谈心，一起反省学习过程和学习效果，互相鼓励帮助。苏霍姆林斯基说过：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的 教材好像和学生之间隔着一道墙。”而“热爱自己学科的老师，他们的学生也充满热爱知识 热爱书籍 热爱科学的情感”。
因此，一名优秀的班主任，不止要传授知识培养能，还要将自己对知识追求的精神和感受带给学生，以引起学生的 情感共鸣。
其次，要教育学生 学会情绪的自我调控。
小学阶段的学生情绪和感情 处于一个活跃又不够稳定时期，学生不善于自我控制调节情绪。容易受环境的影响往往沉浸在某种极端的情绪之下无法自拔。如 ：任性、冲动、孤僻、沮丧等。为一点小事而伤心或是大发脾气，为某次考试不理想而沮丧，为一次同学间的争吵而闷闷不乐，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。这样的结果带来的 不仅是学生成绩的下降，还会给学生的心理产生很大的 负面影响。由此可见提高学生自身情绪控制的重要性，那么，怎样才能让学生 有效地控制 情绪呢？
当学生产生不良情绪时，教师应针对学生具体情况，对学生加以引导 1.帮助学生认清不良情绪产生的根源和危害。当学生产生不良情绪的原因后，教师主动找学生谈心，然后帮着学生分析找出影响到自己的原因。让学生了解自己这种情绪对于自己和别人的影响和危害找到自己在什么时候因为什么人什么事产生的不良情绪，班主任对学生加以及时疏导，防止不良情绪的扩散。
2.分析解决的方法。解决方法包括对于引起不良情绪事件的解决方法和如何排除不良情绪的方法。引导学生学会自我调控，具体的方法有很多，转移注意，鼓励学生参加有益的文体活动，做一些自己喜欢做的事情，（听音乐，散步，打球让情绪得以缓解，加强同别人的交流、沟通也是化解不良情绪的好办法。
3.帮助学生学会自我教育，让学生定期进行自我评价，让学生客观的、全面地认识我评价自己。记得在去年冬运会上，在年级接力赛中，因为一个同学在跑的过程中摔倒了，我班没得到名次，大家情绪很低落，做什么都没精打采，后来我运用上述方法，使大家很快从失败的阴影中走了出来。
第三．进行挫折教育，增强心里承受力。人生之路不是一帆风顺，前进的道路上遇到艰难挫折也是难免的现在的学生心理承受能力特别脆弱，因此对学生进行一些必要的挫折教育可以提高学生的心里承受能力。心理研究表明，承受挫折的能力实际上是心理品质的外在表现，可以通过学习和锻炼而获得提高。
在日常教育中，要经常教育学生有意识地容忍日常生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，“不经历风雨怎么见彩虹”给学生一些面对挫折的名人轶事，名人名言，用成功人士的人生经历让学生明白，面对挫折应该以什么样的态度去对待。在教育教学中要有意识地设置一定的挫折教育情景，诸如军训、爬山、义务劳动等活动，让学生在“吃苦活动“中“自讨苦吃”，磨炼学生的意志，培养他们 战胜困难的能力。更重要的是让他们明白了加强意志品质锻炼的重要性，从而自觉行动。
最后，在生活和学习中加强学生情感体验，对学生进行乐观教育。
学生情商的培养主要来自于生活，我们只有在生活中加强学生情商的体验并加以正确的引导，才能让学生的情商不断地得到发展。而乐观是以宽容、接纳、愉悦 和积极地心态去看待周边的现实世界，能很好地促进人的身心健康。美国心理学家 马丁认为：“乐观是一个人成功的重要因素。”如何使自己乐观起来？美国两位心理学家米勒和戴尔纳通过认真调查研究认为：乐观的人多数是自爱自
信的，自我控制能力强，且性格外向易与人交往。因此，我们可以通过目标激励，增强学生的自信心;通过 合作学习，培养学生的社交能力；引导学生多方位思考问题，培养他们的辩证思维能力；极力培养学生的幽默感，以轻松地心情对待环境的压力，微笑着面对生活，是学生能正确地认识生活的意义，热爱社会，热爱生活，自信积极，乐观向上。
情商是开启心智的钥匙，激发潜能的要诀。情商教育是对传统教育的认识智力教育的一种补充，更是一种延续。情商教育是调动学生学习的内驱力，能点燃他们的自信火花，帮助他们树立战胜困难的必胜决心。班级管理作为 学校教育管理的细胞，是联系学校领导和学生、任课教师与学生、学校与学生家庭的纽带。其主要功能是传递情感和信息，进行交流。在班级管理中倾注情商教育，能让学生始终沉浸在一种愉快的，有成就感的氛围中，最大限度的提高学习效率。因此，班主任要利用班级管理的主渠道，加强情商教育和训练，开展一系列活动，促进师生互动和学生自我激励、揍我教育，努力使学生的情商得到提高，帮助学生填补情感和社会技能的不足，努力使学生学会承受压力、学会竞争，敢于挑战、勇于创新！
