辽宋夏金的和战_赵恒瑞_辽宋夏金的民族关系

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第1课辽宋夏金的和战

天水市逸夫实验中学赵恒瑞

尊敬的各位老师、各位评委：

大家好！我今天说课的课题选自中国地图版七年级历史教科书第二单元第1课—辽宋夏金的和战。下面我将从学情、教材、教学设计、教学反思等四个方面来进行分析。

一．学情分析

我校七年级学生整体素质较高，基础知识较扎实；本节知识在学生的平时生活中时有所闻，比如说《杨家将》、《天龙八部》、《精忠岳飞》等一些经典的影视剧都有相关的情节展示。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但学生并不愿主动地构建完成详细的知识体系。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。

二．教材分析

本课的新课标要求是：简述辽宋夏金的和战历史，让学生认识“和”是民族关系的主流，民族融合是历史的必然，中华民族的历史是各族人民共同创造的。

1．教材的地位

本节教材讲述的是辽宋夏金时期，各族政权并立及其和战的史实，各民族之间相互影响和促进，边疆地区的开发和封建化，是学生了解辽宋夏金时期民族关系的生动材料，有利于学生更好地认识祖国的历史是各族人民共同缔造的，从而树立维护祖国统一、坚持民族平等的观点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。

2．教材的教学目标

⑴知识与能力目标：

知道辽、北宋、西夏、金、南宋建立的基本情况，了解北宋与辽、西夏以及南宋与金的和战过程。识读“辽、北宋、西夏并立的形势图”及“南宋与金对峙的形势图”。

⑵过程与方法目标：

通过设计“辽宋夏金政权”建立的时间表，学习用图表方式表述历史知识的方法。运用归纳和比较的方法比较澶渊之盟与绍兴和议，客观认识澶渊之盟与绍兴和议的历史作用。通过对岳飞等人物的评价，培养运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

⑶情感态度与价值观目标：

通过学习辽宋夏金的和战历史，认识“和”是民族关系的主流，民族融合是历史的必然，中华民族的历史是各族人民共同创造的。通过学习岳飞的历史事迹及其优秀品格，树立正确的人生观、价值观。

3．教材的重点和难点

重点：北宋与辽、西夏及南宋与金的并立；澶渊之盟和绍兴和议；岳飞的抗金斗争 难点：正确评价澶渊之盟和绍兴和议

三．教学设计

1．教法和学法

①教法：以主线整合资源；以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、任务驱动法等。

②学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。

2．设计思路

本课内容涉及学生熟悉并感兴趣的重大历史事件及相关的历史人物，因此可以充分地整合丰富的课程资源，以“和是民族关系的主流”为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合，发挥最优化效果，从而达到突重点，化难点的教学任务。

3．课前准备

教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。

学生：相关材料收集或预习本课教材。4．教学过程

导入新课

（多媒体展示《杨家将》剧照）

提问：《杨家将》所讲述的故事有哪些呢？

（学生思考回答，教师归纳总结：《杨家将》主要描述北宋时期杨家四代抗击辽兵，精忠报国的英雄事迹。）

今天我们来学习第1课“辽宋夏金的和战”。意图：利用学生的好奇心激起学生对本课内容的兴趣。

学习新课

教学任务一：辽、北宋、西夏、金、南宋的建立

任务：通过阅读课本内容，设计“辽、北宋、西夏、金、南宋”建立的时间表。

(学生自己设计完成)

老师指导：每个政权的建立的要素包括：时间、建立者、都城、国号，而今天学习的这五个政权中有三个是比较特殊的，是少数民族建立的政权，因而，有必要再加入一个要素：民族（教师用多媒体展示设计的表格，让学生再次掌握知识。）

意图：利用任务驱动法，使学生学会利用图表方式表述历史知识的方法。同时，锻炼学生自己总结归纳构建知识体系的能力。

依据：现阶段学生对历史政权的建立已经比较的熟悉，故而这部分内容让学生自己完成，既可以让学生很好地阅读课本内容，同时让学生参与到教学活动之中。

（突出重点之一）

问题1：北宋是在怎样的状况下建立的？北宋建立后，采取什么措施加强中央集权？

（教师播放视频材料：《陈桥驿兵变》、《杯酒释兵权》来形象生动地阐述北宋的建立及宋太祖加强中央集权的措施。）

教师强调：北宋只是结束了五代十国的分裂局面，并不是统一了全国。

意图：多媒体展示视频材料，可以激起学生学习的兴趣，加深学生对知识的印象。

情境探究二：北宋与辽、西夏的和战过程（澶渊之盟及其评价）

（提出问题，指导学生看教材第一目，从中概括所提问题的答案，使学生学会自己分析问题、解决问题的能力及归纳总结材料的能力。）

问题2：北宋中原王朝建立后为何两次攻辽？

（请学生自由作答，然后教师作简要评价，再将正确答案逐条展示在屏幕上并加以讲解：北宋是为了收复幽云十六州，为了完成统一但是两次均以失败而告终）

问题3：辽入主中原后进攻澶州，北宋在打了胜仗的情况下，与辽签订了“澶渊之盟”。你认为是否应该签订“澶渊之盟”？如何评价“澶渊之盟”？

（组织学生讨论，分析、评价“澶渊之盟”的历史作用。学生作答后，教师进一步讲解：“澶渊之盟”的签订一方面对北宋人民造成沉重的经济负担，另一方面，加速了北宋与辽的经济文化交流，促进了北宋与辽的发展。）

意图：培养学生运用历史唯物主义观点和辩证的方法正确评价“澶渊之盟”的同时，可以从多种角度全面地进行评析历史事件的能力。

（深化难点之一）

问题4：北宋与西夏的和与战又表现在哪里呢？

（在学习了北宋与辽的和战过程之后，来回答这个问题，相对是比较容易的了。）学生回答后，教师讲解：北宋与西夏战的结果是两败俱伤，之后达成和议，双方进入以“和”为主的时期。从而促进双方经济文化的发展。

意图：让学生学会用比较的方法来学习历史知识。

(多媒体展示：北宋、辽、西夏并立的形势图，同时教师讲解：至此，北宋与辽、西夏的三足并立之势的形成，因此这一时期又可以称作是我国的第二个“三国时期”。)

（这一组问题的设置与讲解目的在于突出重点之二）

情境探究三：南宋与金的和战过程（岳飞抗金、绍兴和议及其评价）

问题5：金朝是怎样建立起来的？金与辽的关系如何？“靖康之变”是怎么回事？ 建立金灭辽灭北宋（“靖康之变”）的过程，同年，南宋建立）

问题6：南宋偏安江南之后得到真正的安定了吗？是否避开了金兵的南下？

(学生作答，教师讲解：金兵南下的马蹄声并没有消失，而南宋以岳飞为代表的抗金军民为恢复

中原进行了英勇的抵抗。)

（教师讲解：岳飞抗金的史实，同时配合多媒体展示相关的材料，突出重点之三)

问题7：岳飞的抗金斗争有什么意义？岳飞为什么受到人民的尊敬和怀念？

（学生讨论，发表看法，最后教师加以点拨。）

教师稍作归纳，指出岳飞抗金阻挡了金军的进攻，遏制了金军的掠夺，有效地维护了广大人民的利益，有利于社会的安定和生产的发展，这是应当充分肯定的。

意图：让学生学会运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力，培养学生正确的人生观、价值观。

问题8：岳飞抗金能称为民族英雄吗？

学生讨论，并作答。教师进一步讲解：民族英雄是抗击外来民族，而女真族后来发展成为满族，是中华民族的一支，因此，岳飞是抗击英雄而非民族英雄。

意图：形象生动地让学生将两个抽象的概念区别开来，初步培养学生正确的民族观。

问题9：南宋与金签订的“绍兴和议”有什么作用？它与“澶渊之盟”比较有什么异同点？（学生讨论，发表意见。教师进行评价）

教师总结归纳：“绍兴和议”的签订形成了南宋与金对峙的局面。相比较而言，这两次议和都是在宋朝打胜仗的情况下签订的，反映了宋朝统治者的妥协政策，都是以屈辱的条件换来和平，给人民增加了学生的负担。但双方在一定时期内保持了和平，使南北方经济文化交流密切，有利于北方经济的恢复和南方经济的发展，有利于民族的融合和社会的进步。

意图：通过比较与讨论，让学生更好地掌握“绍兴和议”的历史作用。（突出重点之四，使这一难点知识由难变易，得到深化）

课堂小结：

（多媒体展示本课内容的知识结构）

意图：让学生形成完整的知识体系

课堂练习：

（多媒体展示相关的练习题）

意图：复习巩固本课内容。

本课升华：通过学习本课内容，让学生明白辽宋夏金是我国古代内部各兄弟民族建立的政权。其关系中有战有和，战是短暂的，是历史的支流；和是长久的，是历史的主流。各民族间经济、文化的交流，进一步加强了民族间的融合，共同推动了中华民族历史的发展，为新的统一准备了条件。