如何使体育课堂教学更有效_体育高效课堂教学反思

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如何使体育课堂教学更有效

呼兰区大用中学 南学庆

有效教学一直是教育工作者追求的目标。大家一直在强调教学的有效性。但是，如何才能使我们的教学达到有效的目的，是我们最关心的问题。在此，根据我个人的看法谈一谈。

一、关于有效教学和教学的有效性

关于体育的有效教学，每个老师都有自己的认识和见解。有效课堂教学是一种策略，它是教师为实现教学目标或教学意图取得最大教学效果而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。对于有效教学概念的界定，有效的课堂教学是指教师采用一定的教学策略和方式，使学生在最短的时间内达成教学目标的过程，并在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。

二、关于实施有效的课堂教学的关键因素

有效的课堂教学是由各个教学环节的有效落实垒砌而成的。参与讨论的老师，从以下七个方面分析了影响课堂教学有效性的因素。

（一）关于教学态度

从教师的主观层面上讲，一个教师要保证有效的课堂教学，必须有良好的教学态度。吉林的吕忠伟老师认为：教师的态度决定着教师能否以积极的心态完成教学。情感态度可以左右教师对课堂教学的热情与激情，教学没有激情的教师是很难上好课的。良好的教学态度是教师成就有效教学的情感基调。只有这样才能使教师和学生在教和学的过程中，有一种融洽和谐的心理感受。

（二）关于备课

在操作层面上讲，教师应对所要教授内容的相关知识技能及知识背景熟练掌握，以便给学生建立良好的认知背景。在备课过程中教师不应“为备而备”，要针对教材做到拓展教学，以便更好的激发学生学习的学习动机和积极性。在备课时，使教学目标、教学内容和学生充分统一。针对教学内容，教师可以预设多种方案。张世华老师认为预设多种方案的做法，可以给不同体质差异的学生提供选择的余地。一刀切往往容易使一部分学生失去发展提高、体验成功带来的乐趣。这种配餐式方法可以满足学生的学习需求，最终达到共享的目的。

（三）关于教学目标

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。周纯阳老师认为：作为体育教师应该关注教学目标，围绕教学目标设置不同的教学方法与手段，环环相扣，使学生解决问题或练习游刃有余。新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

（四）关于教学内容

教学内容作为教学目标的载体，教师在教学过程中，对教学内容的确定一定要量体裁衣，切莫简单的“为教而教”，主观组织教学内容，违反教学规律、降低教学效率。蔡建波老师也提出了学生和教学内容的统一的观点。

（五）关于教学策略

教学策略的合理运用也是成就有效教学的重要因素。教学策略是在教学应用中对手段方法的计谋性思考。这表明策略不仅具有目标性、计划性和选择性，同时又具有艺术性、直觉性的特征。针对教学内容没有相应的教学策略，目标只是一个美好愿望。同时，能否创造性地发现和运用教学策略，是衡量教师教学有效性和教学艺术水平的一个重要标志。

（六）关于器材场地

由于体育教学的特殊性，场地器材的保障是实现有效教学必备的物质条件。教师要充分合理的利用学校的体育资源，做到物尽其用。必要时教师可以通过自制器材，满足自己教学的需要。

（七）关于学校的管理制度

学校在体育教学方面的管理制度必须做到科学、合理、完善。只有这样才能保证体育教学活动的正常开展和体育教师的健康成长。

三、关于保证有效的课堂教学的具体手段 要做到课堂教学的有效必须从以下几个方面着手： 1.提高从教者个人的学科素养，保持正确的学习态度。

对教师自身来讲，教的过程也是一个学的过程。教学内容和教学理念的更新以及学生对事物认知水平的不断提高，要求教师要不断提高自己的学科素养，保持良好的工作心态和学习态度。

2.针对教学内容和学情，实施恰当的教学策略。

教学的根基是教师和学生的存在和互动。在教学过程中教师要深入分析学情，根据所教学生的班级差异和个体差异，合理利用各种资源，有针对性的实施教学策略。3.做到教学内容、学生、场地器材诸因素的统一。

在实施教学时充分考虑学生特点，使教学内容符合学生心理需求，从主观上调动学生学生学习的主动性和积极性。进行有效的体育教学，教学所需的场地和器材必须得到保障。教师要最大限度的利用好自己可以利用的资源，使场地和器材得到最大化利用。4.严格履行教学常规，端正教学态度。

态度决定行为方式。在教学过程中，教师必须端正教学态度，认真履行教学常规。端正教学态度是对自己职业的尊重也是对自己的最大肯定。

5.及时反思，对低效的课堂教学进行梳理，提高教学成功的机会，促进教学的有效性。

通过学习，我们对有效地进行课堂教学的组织方法和具体手段，认识更深刻，工作方向更明确，使有效不再“盲目”，使教学更加明了。