“精心打造“小乐园” 彰显美术“新特色”

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精心打造“小乐园” 彰显美术“新特色”

——“小班化”教学优势下造就的美术教学特色之路

【摘要】

随着美术新课改的颁布，其要求义务教育阶段的美术课要以提高学生审美意识和创新能力为目标，而起源于欧美发达国家的小班化教学对践行美术新课标的理念有巨大的推动作用。在经济飞速发展的劲头，在全面推行素养教育的新时代，小班化教学已经成为一种新的教学发展趋势。小班化教育以提高每一个学生接受教育的充分程度作为目标指向，在一切以学生为本的理念指导下，让学生充分体验小班化教学的创新和乐趣，来促进学生个性发展，激发学生多方面的潜能，来帮助学生封号地全面地认识自我，树立自信。作为一名称职的美术老师，就要精心为学生打造一个具有美术特色的“小乐园”。

【关键词】小班化

美术教学

素养教育

美术教学特色

美术新课程改革的春风再次促进 “小班化”教学的推进，小班化课堂教学，在关注全班学生的基础上，关注个体的最优化发展，努力让每一个学生的个体性在原有的基础上获得最大的发展。如果说教学质量是学校的生命，那改革创新则是腾飞的翅膀。当前教育正从强调“规模”“速度”向注重“质量”“效益”转变；从让“每个人能接受教育”向“每个人享受优质教育”转变。完成这一转变，真正地落实美术教学理念，为学生打造一个真正意义上的“小乐园”，就必须把先进的教育理念转化为教育实践，而小班化教学就是实现转变的载体之一。

在“小班化”的教学的条件下，教室内人数变少，教室里的空间就显得绰绰有余了。我们思考，如何让素养教育落实下去？如何让“小班化”教学优势发挥出来？于是我们开始尝试将剩余的教室空间拿出来搞“包干到户”，让学生自己动手美化教室空间，以学生为中心，发挥学生特长，既可以即兴创作，也可以展示习作，积极倡导班级文化建设的个性化，精心打造这样一个“小乐园”。教室空间的美化尤其表现在教室的墙壁和黑板上，将这些空间分配给不同的小组，让他们充分发挥个人和集体的智慧进行美化，“让每面墙壁展个性，让每个角落皆有人，让班级充满成长的气息”。并且规定每月一换，经常变换教师形态也有利学生新奇感和兴趣的激发，使得美术课教学达到高效。学生在课前课后，也都十分喜欢聚在那些他们自己的作品前面评头论足，煞有介事。同时由于作品经常展出，学生就会逐渐重视作品的质量，然后达到钻研如何让自己的美术技巧再精进一些，使自己的作品更吸引观众的眼球，无形之中就让他们沉浸到了艺术的海洋里。另外在教室风格布置上，通过班级主题黑板报的美术设计，教室与学生一起搜集材料，一起设计布置，达到共做共学共赏，真正体现出“教室走下来，学生动起来”的教改口号。老师精心打造的“小乐园”，不仅彰显了我校的美术教学特色，也为学生展现自我，树立自信开拓了平台。小班化教学优势之一：有利于学生的身心健康。

反观传统教学模式，一个班级40——50人，常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫，后排学生紧贴着墙，上课自然不专心。教室里，夏天像个蒸笼，冬天空气污浊不堪。大班化教学不仅给学生带来不好的影响，对于教师也带来了很大的压力，教学的压力，对于学生分身乏术、关注不周等，尤其是小学，学生突发事件比较多。这一切对师生的身心健康都带来不良的影响。如今“小班化”教学的推进，让一个教室里的学生不超过30人，教室变得宽敞、清洁了，人的心情也好了。而我们制造“包干到户”的美术教学特色“小乐园”，为学生带来了学习的动力、展现的欲望、心灵的满足和享受，这样更加有利于师生的身心健康。

小班化教学优势之二：有利于培养学生的合作精神。

在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。在我们制造的“包干到户”的美术教学特色“小乐园”里将学生们分成若干小组，每个小组围坐在一起。在自己包干的区域里，教师提出主题，小组集体讨论。“小组内以合作为主，竞争为副，小组之间以竞争为主，合作为副”。教学活动中，教师引导以小组集体形式出现，有时，尽管是学生个体活动，但教师应认为他代表小组，评价与激励的语言也针对小组，这样，小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。教师还要引导学生在组内或组间相互评估，评估的活动，就是一个再学习的过程，通过评估，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间，小组之间，无形之中就有了很强的亲和力。从而班级成员间的学习关系也得到了调整。

小班化教学优势之三：有利于后进生的提高和发展

尊重每个学生的教育理念，是把每一个学生都当作一个有血有肉、有独立人格、独特价值和潜能的人。而后进生更应该得到尊重。虽然他们受到智力因素和非智力因素的影响，在各方面都比不上优秀生，但却都是一个真正的人。正像高尔基所说：“世界上最好的职位是做一个人。”小班化教学，使教师在班级人数较少的优势下，在任何时间与空间，关注每一个学生的发展，特别是关注后进生的发展，为他们创设一定条件，让他们也获得成功的喜悦。分组教学是小班化教学的主要组织形式之一。在分组时，要把后进生分配到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简单的问题让后进生回答，提出稍难的问题让后进生思考。为了达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了后进生机会和权利，也赋予了义务和责任，并能激发起后进生表达的欲望，产生内驱力，让大脑处于兴奋状态；同时在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素，这就能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创造了参与合作竞争的机会。在“包干到户”的美术教学特色“小乐园”里，让他们的作品最早最快地展示在自己的分区里，老师和同学都给予关注和评价，让他们有归属感，更能体现“小班化”的教学优势。

小班化教育优势之四：有利于更好地进行赏识评价

小班化美术教学的过程中，老师把每个学生的发展放在首位，所以更应该创设开放、和谐、愉悦的学习氛围，用爱去照耀每一个学生，爱是成果教育的奠基石。在“小班化”教学中“包干到户”的美术教学特色“小乐园”就是用赏识的眼光去看待每一位学生，赏识学生的每一个念头和行为。让学生受到赏识，学会感动，能够在一种愉悦的心情下学习。心理学研究表明：如果人在受到赏识的时候，工作或学习效果最好。在“小乐园”里，每个小组的作品展示在自己的分区中，贡师生共赏，同学们给予评价也许褒贬不一，老师对他们的评价却是至关重要的。对于敢于展示自己作品的学生，拥有这份勇气我们就应该给予最高地肯定，发现他们作品中的闪光点，放大优点，对于缺点给予中肯的改进方案。这样的赏识评价对孩子们的身心健康都是有利的。

总之，小班化教育不仅仅改变了班级的数量，而且可以改变教育观念和思想、教育方式和方法，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体。在“小班化”教学推行以来，我们施行的美术教学特色“小乐园”使老师可以有较多的实践和精力与学生对话，组织教学活动，师生关系发展得更加融洽。所以，“小班化”美术教学使遗忘很多在课堂上不能完成的任务变为可能，使和教师真正改变了过去那种“抓两头，带中间”的管理模式，从而关注到每一位学生，真正做到“一个都怒能少”。在“小班化”教学的浪潮下，我们教师团队精心打造“小乐园”，努力开拓出一条美术教学“新特色”之路。

【参考文献】

[1]孙艳红.让学生快乐学习 促进学生个性发展——浅谈小班化美术教学中的赏识评价[J].林区教学，2012，11：117—118 [2]乔万鹏.践行“小班化”改革,彰显美术课特色[J].文理导航，2011，9：1

[3]王晶晶.锤炼课堂评价语言 着眼学生个性发展——浅谈在小学美术教学中如何评价学生的美术作品[J].当代教研论丛，2013，12