人教小学语文六上《20诗海拾贝春夜喜雨》_六上语文春夜喜雨

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教学目标

1、诵读全诗,注意节奏,体会诗歌的韵律美。

2、抓关键字,疏通诗歌大意。

3、理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。

4、背诵并默写诗文。

2学情分析

在这节课中,老师真正的成了学生学习的指导者,而不是主宰者。老师要还给学生的时间都还给他们,相信他们,锻炼他们,鼓励他们,学生真正成了学习阵地上的先锋,他们在宽松融洽的气氛中快乐地学习探讨,受益颇多。他们通过自己的主观努力学到了新的知识,体验到的快乐是不一样的,是更加深刻的。

3重点难点

重点:诵读全诗,疏通诗歌大意。

难点:理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】春夜喜雨

一、提问导入,切入课题

好了现在我们开始上课,在上新课之前,我首先提问一下,我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话,“雨是最寻常的,一下就是三两天,、、、、、”有哪位同学给我接上背,嗯,很好,看来咱们班的学生就是不一般,这位同学背的是这么清晰流利,字正腔圆。朱自清《春》里的这段话很富有诗意,它给我们描绘出一幅画面,同学们说它叫什么(回答:春雨图)是的,同学们回答的非常正确,今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗,让我们”轻叩诗歌大门,感受经典魅力“。出示课件 1

二、理解诗题 点画诗眼

请看大屏幕,出示课件 2同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化,是一个比一个多一个字,还是我们来读一下:雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨,同学们发现哪一个题目最好,为什么呢,我们在读前面三个题目的时候,发现一个比一个让我们了解到的信息越来越多,但前面三个只是对自然现象的描述,而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字,则一下子让题目有了灵气,由直接是对“雨”的陈述变成了作者情感的流露。出示课件 3

三、诵读诗文 体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和 5 学生诵读 个体诵读)

下面请同学们找到导学案上的预习导学一,我们来听范读,要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏,并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。,(出示课件 6),检查学生节奏划分的情况, 然后叫学生单独朗读,指正错误,注意的字有 当 潜 径 重 锦 再全班齐读。

四、疏通文意 ,感悟意境(出示课件 7)

同学们,通过读我们感受了这首诗的韵律之美,那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美,理解诗文的含义,怎么理解呢?其要求是:抓关键字,理解诗意,了解导学案上加粗字的解释,理解诗文意境,并写在导学案上相应的诗文下面。)让学生展示自己的成果。

好了,看来同学们已经知道了这首诗的大概内容,通过理解我们感悟了这首诗的意境之美,在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。(问这首诗的体裁)

五、互动质疑、品味精彩出示课件 8

首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? “好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情.(板书:首联:拟人---评雨盼)

颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象.(板书:颔联:听觉---听雨)

颈联:从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图(板书 颈联:视觉----看雨)

尾联:借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜.板书 尾联:想象----想雨)

同学们,通过我们上面对这首诗的共同讨论,我们明白了(出示课件 9)

六、主题归纳 书写板书

这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望.(板书 四联合起来:喜雨)那么,作者为什么会对这场春雨情有独钟,喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍,所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是 ,在这儿老师便有了疑问。