运用现代信息技术 打造英语高效课堂（版）_信息技术英语课堂

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运用现代信息技术 打造英语高效课堂

随着现代科学技术的发展，信息技术在小学英语课堂中运用越来越广泛，它以图、文、声、像等表现形式，让学生直观、形象的感受学习内容，充分激发了学生的学习兴趣, 丰富了学生的想象力, 使教学直观形象化、多元立体化,从而提高教学效果，打造高效课堂。以下是我将信息技术应用于课堂教学的几点体会：

一、运用信息技术，激发学习兴趣。

信息技术最大的优点就是形象、直观、生动，它融知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情。在教学过程中，运用多媒体手段设置一些悬念，能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。如where is qiqi ?(科普版小学英语book3 leon 9)一课，在学习完on、in、behind等方位介词后，我播放一个小动画，可爱的qiqi一会儿坐在盒子上，一会儿躲在盒子后，不断变换表情和位置，让生说on/in/behind/„„the box，有趣的画面和形象的声音吸引着学生的注意力。此刻引导他们思考”where is qiqi?”让学生自己试着说”on/in/behind the box”，学生特别积极。操练完句型后，我进行了一个gueing game：出示房间图片，让学生帮忙找一找洋娃娃、书等分别藏在什么地方，如果说对了，点击，相应的物品会出现，电脑程序就响起掌声；如果错了，点击会听到瓶摔碎的声音，并说”try again！”这样，通过多媒体课件将观察、展示、学说

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融于一体，声像并茂，始终抓住了学生的注意力，激发了他们的兴趣，使学生能在较长的时间里兴味盎然地参与到英语学习中，接受新知识。

二、运用信息技术，创设情景。

语言和情景是紧密联系、不可分割的。英语教学更是如此，要发展学生的语言能力，我们必须要为学生创设和模拟各种生活情景，使学生宛如置身于某种真实的场景中，产生想表达的欲望。而现代信息技术集图像、声音、文字、动画于一体，所展现的信息图文并茂，既能看得见，也能听得见，形式活泼多样，这种多层次的表现力可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力。学生能产生一种积极的心理体验, 并迅速转化为求知欲望, 他们获取的信息量, 比单一听教师讲课要多得多, 并且更有利于知识的保持和迁移。

如科普版小学英语六年级下册leon 6 a trip around the world，这是一篇阅读课，讲的是家住多伦多的小男孩jimmy暑假环游世界的故事，共游览了美国、英国等七个城市，教学时，我制作了一个小动画，jimmy乘飞机飞往各个国家，依次出示各个国家的城市美景及标志性建筑，如：英国的大本钟，中国的长城、**、故宫等，美国的白宫、纽约、华尔街等等，让学生和jimmy一起环游世界，随着一幅幅精美图片的出现，英语配音也适时响起，”i will go to the usa.i’ll visit its largest city, new york.i’ll fly to england, and visit the famous big ben in

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london.i’ll climb the great wall in beijing„„”。这样，让学生仿佛身临其境，感觉豁然开朗，激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。

而其它一些场景，如圣诞节、万圣节等，用一段视频展示出来，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

三、运用信息技术，突破难点。

小学英语教学中有些词语、句子很难用手势、表情、动作等演示出来，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重、难点内容时，可以利用多媒体，设计相关语言场景，化难为易，让学生有效地掌握学习内容，从而降低教学难度。如讲解词组far from the school和near the school时，单纯、简单的讲解并不易于学生理解记忆，我利用多媒体制作了两个场景的小动画，并辅以优美的音乐，第一个是小男孩dongdong背着书包从家出发，很快走到了学校，出示词组”near the school”；另一个场景是小女孩eve从家出发，坐公交车，再下车走路到学校，这时出示词组”far from the school”。这样，形象、直观的展示两个词组的不同，学生很容易就理解，记忆也深刻。

四、运用信息技术，培养听说能力

要想学习好一种语言, 听说是基础,也是关键。要提高听说能力, 首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段, 我要求学生首先听清楚、听准确,正确感知标准的发音。为此, 我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段, 创设图文并茂、生动逼真的教学环境, 让学生进入角色, 感受这种语言, 在感知的基础上进行模仿。这样, 不但可以给学生留下准确清晰的印象, 同时也纠正了学生发音上的偏差,为其流利地运用语言打下坚实的基础。我还利用我们学校每周一节的动画课，让学生观看《迪士尼英语》及其它英语动画片，让学生模仿其语音语调，观看一段后，播放画面，让学生配音，采用分组竞赛的形式，激发学生的兴趣及参与热情。除此之外，在课前或课内时间播放英文儿歌或歌曲，鼓励学生跟唱，锻炼听力的同时，练习发音，取得了很好的效果。总之，运用信息技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。通过应用信息技术，可以丰富教师的教学手段，但是，具体运用的过程中必须本着”以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，适当地使用多媒体技术，才能达到理想的教学效果。

铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践-认识-再实践-再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。

总之，构建高效和谐课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生实现成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的英语课堂。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的和谐性、高效性就会指日可待。

良好的学习风气是提高课堂教学质量的保证

教学过程是学校工作的中心工作，学校的工作永恒的主题是质量，质量是学校工作的出发点和归宿。学校质量很大程度是教学质量，而教学质量的提高很大程度是在课堂教学上完成的。教学结构是以课堂为中心的群体教学，教师要做好教学中的一些具体工作。

一、选择好科学的教学行为

教学行为的分类方法有很多种，在这里主要谈谈教师在课堂中发生的主要行为：主要教学行为和辅助教学行为即助教行为和课堂教学管理行为。

主要教学行为是以课堂教学中的学生与情景定向的，需要教师具备必要的专业知识和技能。辅助教学行为是以课堂教学中的学生与情景为定向的，需要教师具备一定的课堂经验和个性素养。课堂管理行为是课堂教学的顺利进行创造条件，对课堂中的学生进行必须的但合理的管理，他需要教师具有一定的课堂经验与必须的技能。所选的教学行为还必须与学生的水平和经验相符合。还应把环境和相关因素考虑在内，教师应当各有各的教学行为方式，形成独特的教学风格，避免陷入教定式。

二、选择好合理的讲述方式

教师在课堂中如何合理的进行讲述呢？如何提高教学质量？

上课时整个课堂教学的中心环节，教学目的，任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中，教学效能是教师在教学实践中，教学的发挥程度，教师通过备课形成了一定的教学能力，教师教给学生的知识，究竟教多深、教多少合适。教深了学生不懂，教浅了，学生觉得是已知的，没有兴趣，教多了，学生消化不了，教少了，学生不解渴。如何适应学生的可接受程度，又能促进学生智力的发展，这就是在教学的难度和广度上的教与学的最佳结合点的问题。上课时教师要保证语音准确，使用标准普通话，语速适中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰当，选择最精确地词汇讲述教学内容。

三、板书设计

在课堂教学中，板书是讲述过程中必不可少的一部分，课堂上的板书主要有这样几种功能：

1、配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。板书通过视觉通道向学生提供——学习内容的有关信息，他不仅与学生由听觉得来的的信息相印证，并且与其相综合，促进学生的构建新意义。

2、提供学习内容的要点和结构。板书所提供的只是学习内容的要点和结构，是课堂话语中的一种“脚手架”，尽管它略去了某些具体的细节，但却是核心和实质所在，好的板书设计是学生今后构建认知结构的模版。

3、为识记、保持、再现学习内容提供线索，教师的板书过程是帮助学生将学习内容分类整理，找出同类的共同特征，发现各部分之间层次关系过程，如果学生能把教师的板书记在笔记本上的话，它无疑将成为学生回忆内容的良好线索。

4、为教师注意集中共同内容提供了实现载体。教师在讲述过程中把学生难记的，自己也难表达清楚的一些内容以一定的点、线、图形、符号等板书的形式来表达，教师边讲述，边板书，学生相应的会根据板书的线索边听边思考。就是说板书是引导着师生思路，是他们的注意集中与共同的教学活动，总的来说，整个板书过程，帮助学生复习旧知识，激发学生产生疑问，明确需要解决的问题，梳理解决问题思路，归纳最后结论等环节是板书最为重要。

四、课堂管理是提高教学质量的保证

课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调学生，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。

五、保持良好的课堂风气

课堂风气即课堂成员之间持续而稳定的互动所形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。不同课堂往往有不同的风气，有的课堂积极而活跃，有的课堂风气拘谨而刻板，有的协调而融合，有的却冷淡而紧张，通常情况下，课堂风气与课堂规则直接影响课堂风气。反之，课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。例如，课堂中存在着学生上课时不认真，吵吵闹闹，课前课后很少预习复习等风气，在制定课堂规则时就要侧重学次生活方面的规则，改善学习风气，如果学习太重学业成绩，恶性竞争，甚至勾心斗角，就要求侧重友爱，合作，互动等道德方面的规则，改善学生之间的人际关系。

六、建立良好的师生关系

教师与学生之间的问题是教学中最基本的问题，教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往。这里主要谈谈师生人际关系问题，师生人际关系是指教师与学生之间的沟通，接触等相互作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用，因此它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触，互相沟通，互相作用就不能提高课堂教学效果。因此师生人际关系状况直接影响教师教，学习学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。例如，如果学生师生各关系融合，有助于学生人格的发展，同时有助于形成良好的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对学生同样的对待，不能失去自己在学生心目中的威信。

教学方法对教学工作的成败、教学效率的高低、把学生培养成什么样的人，都有着重要意义，因此，在课堂教学中采取以上措施，能充分调动学生的学习主动性，也可以提高课堂教学质量