高效地理课堂学生学习兴趣的培养_培养学生学习地理兴趣

高效地理课堂学生学习兴趣的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养学生学习地理兴趣”。

学 科：

高级中学地理

题 目：

高效地理课堂学生学习兴趣的培养

单 位：

攸县第一职业中学

姓 名：

谢

超

群

日期：

2011年9月30日星期五高效地理课堂学生学习兴趣的培养

摘 要 高效地理课堂是针对地理课堂教学的无效性、低效性而言的。要提高地理课堂教学的高效性，那就要求老师在常态的地理课堂教学中引领学生高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那么，学生学习地理兴趣的培养就显得尤其重要，学习兴趣的培养既要从课堂教学中下功夫，又要从课内外活动等方面来塑造。课堂教学导入要引人入胜，语言要感染动人，教学方法灵活多样，课内外活动难度适合，走近生活，联系实际。

关键词 高效地理课堂 地理教学 高效 学习兴趣 培养 高效地理课堂的“高效”，指的是在地理课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和精力取得尽可能好的效果，从而实现特定的教学目标。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学习地理兴趣是学生对学习地理活动和学习地理知识的一种力求趋近或认识的趋向。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友。学习兴趣是学生学习的原动力。孔子说；“知之不如好知之者，好知之者不乐知之者”。可见地理教学中学习兴趣的培养是非常重要的，地理兴趣培养不起来，就无法是地理教学达到：效果高，效果佳，效益大这一高效地理课堂的“高效”。

根据多年的从教经验，学生对地理学科的认识本就存在偏差，受传统教育的影响，部分学生学习目的不明，兴趣很低，特别是低年级学生刚接触地理，对地球和地图部分内容的认识感到很虚幻，一时难以接受，学习兴趣不高，甚至厌学。因此在地理教学中一方面要对学生进行认识上的启迪，更重要的是对学生学习兴趣的培养。兴趣培养要从课堂教学和课外活动两个方面来抓。高效地理课堂教学尤为重要，而教学语言又是重中之重。富有感染力的语言能吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。总之培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面下功夫：

一、优化教学设计、巧妙导入课堂，激发兴趣

高效地理课堂教学的新课的导入有很多方法，在教学中教师采用合适的方法，就能激发起学生的兴趣和情感，激发学生的思维，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态，从而产生学习地理知识的兴趣，能激发学生的求知欲，收到事半功倍的效果。

课堂导入要根据教材内容精心设计，把要讲的新知识和学生身边的地理知识、现实生活密切联系起来，语言上力求生动、形象、简炼；形式上要灵活多样；内容上力求新巧。

（一）采用激趣式引入法：如在“地图”一节教学时由猜“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩”打一地理名词引入“地图”这一课题。在“经纬网”教学中，我联系实际，采用实例激趣式引入：“在茫茫的大海中有艘海轮突然发生故障，失去了控制。报务员立即发出了呼救信号，报告了出事地点。于是邻近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域上空。而海洋上并没有其它目标，遇难船只是怎样报告自已的位置，而营救者又是怎样找到它的呢？”这时学生立刻作出了反应，发出了阵阵的议论声。有的说：“报出所在的地名”，有的说：“报出所在的海洋的名称”。然而这些我都否定了。最后学生在已有的知识基础上便抢答到“经纬网”这个知识点。由此为教学用经纬网来确定地球表面上某一点的位置的深入铺平了道路，学生主动求知的局面也产生了，唤起了他们的激情，增加了学习地理的兴趣。

（二）歌曲导入法：唱歌可以说是我的特长，所以我在上地理课时我会常常逮住机会展示一下，想不到却会引起学生无比的兴趣或者说“崇拜”吧。比如在讲授台湾一课时，一首“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山„„”能把学生带入了如诗如画的宝岛台湾阿里山；“我的家在东北的松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱„„”寥寥几句歌词，把“东北平原”的地理位置、矿产资源、农产品都作了简单介绍。

（三）板图式导入法：我记得早在八十年代，我在一次全县的教育年会上就写了一篇“浅谈图画式板书设计”的论文，学习地理最有效的工具就是地图，老师若能熟练地板书出当节课的地图内容，不仅可以在学生面前展示一下自己的特长，先声夺人；而且可以提高学生看地图的兴趣，先入为主；更能很快的进入教学主题。

二、优化教学形式，使学生的兴趣产生连锁反应

激发学生学习兴趣，诱发思维动机，这不仅仅体现在课堂的有趣的导入上，还贯穿于教学的全过程，使学生学得有趣，形成连锁反应，这就需要教师在教学中运用多种形式教学。因此运用多种教学形式，认真上好每一堂课，是提高学生学习兴趣的重要条件。具体可以从以下几个方面进行：

（一）用谜语调剂学生的情绪

谜语虽小，它所涉及的知识范围却十分广泛。包含的内容也十分丰富，具有很强的魅力。同时，猜谜语又是技巧和想象的比赛。课堂上，恰当适时引入谜语，能够起到兴奋剂的作用。如在教学中国的省级行政中心时，学生对照政区图基本熟悉了各省行政中心名称后，部分学生表现出学习积极性不高了，甚至有学生在讲小话。这时我马上让学生进行听谜语猜城市名称的游戏。例如：“圆规画圆” “夸夸其谈”、“久雨初晴”、“两个胖子”、“船出长江口”等等，这些谜语一出，前面单独记图的疲劳一下子消除了许多，取而代之的是：猜到谜语的同学自然享受着胜利的喜悦，未猜到的同学也从别人的答案中获得了很好的启示。当然谜语不在多，在课堂出现要适时，最好教完了一个内容后出现，起到活跃课堂气氛，调剂学生学习地理的情绪。

（二）巧借古诗文，引用歌谣谚语，增加感染力

地理教学中，对有些抽象的地理现象和原因，分析讲解时，学生听课时总感到有些疲劳。因此在教学时穿插一些诗文、歌谣会起到活跃课堂气氛的效果。如讲到气候受地形海拔高低影响出现垂直变化时，可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生去体验。讲到地球的形状和赤道的长度时，引用毛泽东的“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”。并提问学生这里的“地”是指什么？为什么是八万里？对这样的问题学生兴趣很高，并且大多数同学能抢答出来。对于我国夏季风的势力由东南向西北逐渐减弱，形成季风和非季风区时，便背出王之焕的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。其次讲天气的还有 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处哇”。“忽闻一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句。歌谣谚语中讲到地形对河流影响时有“一江春水向东流”。讲锋面时用“一场春雨一场暧，一场秋雨一场寒”。所有这些诗句穿插在教学中，既活跃了课堂气氛，又带给了学生平时注意阅读，养成积累知识的喜悦感。

（三）创设问题情景，唤起学生的情感

高效地理课堂教学中要重视对“问题情景”的创设，这也是培养地理学习兴趣的一种行之有效的方法。“问题”是指学生迫切希望获得解决的疑问；“情景”是指“问题”指出后学生产生好奇心与学习愿望的景象。不断用有趣的问题为教学开路，设法“制造”覆盖每一章、每一节、甚至每一具体课题的“问题情景”，去唤起学生的学习激情。要使学生对地理课发生兴趣，只有为学生创设一定的“思考任务”，使学生面临一些实际问题，唤起学生自行探究的激情，才能激发学生的兴趣。创设问题情景是激发学生兴趣，启迪学生思维的重要环节。如讲到“中东”时，我首先播放了一段伊拉克战争的视频，将学生带入课堂。接着阅读一组有关中东地区近十年来战争的材料。在这个基础上我便直接提问学生：中东地区为什么多战争？伊拉克战争中，美国的海军是怎样到达中东地区的？问题提出后，学生们便自觉的打开书本，寻找答案，并且回答问题也非常积极，有的说是因为地理位置，有的说是因为争夺石油，有的说是因为争夺淡水资源，还有的也说到了宗教矛盾。通过这一环节教学，带给学生学习的趣味之外，还培养了学生的自学能力。再如本期讲我国的行政区划时，前半节课主要是按方位顺序分区域看图认识各省区的名称和位置。在这个基础上我便创设这样一个空中接龙的情节让学生去复习记忆省区。我说：“西藏人说他面积最大，新疆人笑了，新疆人说他跨经度最广，内蒙古人笑了„„”然后两个一组，按我设计情景中的模式，互相仿说，学生的活动兴趣很浓，效果也很佳。

（四）利用直观教学，培养学生的乐趣

直观教学是教师授课时把挂图、地球仪等教具演示给学生看，或者通过多媒体进行教学。它可以突破时空的限制，把抽象的知识具体化、现实化，从而激发学生的学习兴趣。如教学经纬线和经纬度时，如果教师只凭书本进行讲解，学生听起来泛味，也理解不清。我采用的是多媒体动画展示和经纬网地球仪演示，并且让学生分组亲自上台边找经纬线边讲有关知识。亲身体验学习的乐趣。在相互学习中学生形成一定的空间想象力，对经线、纬线的定义、形状、长度、表示的方向以及经度和纬度的划分有了清楚的认识。这样难点的知识得到了解决。为后面章节的学习铺平了道路，让学生轻轻松松走进每一堂地理课。

三、优化地理课堂内外活动，展示地理课的趣味性，彰显学生能力

地理兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动活泼的地理课内外活动。地理课堂活动可以结合教材中的活动设计进行，当然也可以根据学生的实际和学校条件自行设计。例如讲完中国的行政区划对学生进行复习时，有条件的话，可以利用多媒体放幻灯进行省区轮廓动画拼图游戏。没有多媒体的话可让学生用纸剪拼省区图，并且将活动结果中优秀作品进行张贴展览。类似这样的地理课堂活动还有 “小地球仪”的制作、“大洲大洋”的剪拼图、世界三大人种的“模仿秀”等等。

高效地理课堂更应注意地理课外活动形式的多样性。诸如：乡土地理观测、调查等，如家乡水质状况的观测，家乡人口状况的调查。地理知识竞赛、地理科普知识讲座、野外方向的判读、野外小地形的观察及等高线地形图的制作等等。

在地理课堂内外活动中，学生更应广泛接触，了解纷繁多彩的自然和人文环境。通过自已动手、动脑去研究这些现象，从而使认识进入了一种新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，并在兴趣爱好的支配下积极投入各项地理课内外活动，从而又能充分发挥他们的长处，表现出他们的聪明才智。

最后，值得一提的是，兴趣的根源来自对困难的挑战。教师在教学过程中教育对象应该面向全体，重视学生的每一次进步，对于学生所取得的成绩，特别是成绩较差的学生，即使是微小的进步也要给予肯定。只有这样学生对地理学习才会逐渐产生兴趣，增强学习的信心；另外，教师在教学过程中，要不断提高自身的思想和业务素质，成为学生学习的榜样，从面使其所教学科对学生产生极大的吸引力。综上所述，要达到高效地理课堂的“高效”，就要使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，就必须使学生深深地体会到：①地理有用；②地理课有趣；③地理老师有水平。只有这样，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，使中学地理课程被学生当作礼物一样来接受，从而使中学地理教学尽快实现由应试教育向素质教育的转变，迎来一个全新教育的明天！

参考文献

（1）杨新编著：简明中学地理学科教育学.2005（2）高俊昌著：试论近十几年来我国中学地理教材的改革【J】.课程.教材.教法，2003（3）宋明祥著：高效地理课堂深析【J】.中国校外教育，2010 9