《基础写作》讲义提纲_大学基础写作提纲
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郑州师专精品课程《基础写作》讲义提纲
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绪 论
（介绍本讲义特点）
写作教材现状（几句话 参《“小法”与“大法”》）以下几点要针对“现状”说话
理论性与实践性（从本学科的特征及学习原则入手）读写一体（范文及点评）示范性（每章每节都要成“篇”）
专题式（“湖泊式”结构为主，辅以“长河式”）实践性（注重训练的设计及示范）系统（总结性）
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第一编 写作的本质和特点
写作是什么（参《读写例话》）
深层目的——表现（一切文章在本质上都是抒情的）所以是精神的、个体的。
情源于事态，没有真正独立的个人。所以是综合的、社会的（借鉴“文学的阶级性和人性”）宗白华的人生境界 例文：
《从我怎样学国文说起》朱光潜 《写作练习》朱光潜 《文学与人生》朱光潜 《储蓄思想》老舍 《珍贵的尘土》
（要选各种文体文章？写作是什么的文章）
写作者应当具备哪些资禀（由“写作是什么”决定）丰富的精神生活（例）对人生世相的敏感（韩美林）对语言的敏感 写作的四重境界 例文：
《美的追求者》片断 柯岩 《诗人》老舍 《昙花一现》宗白华 《路遥的诗意》郭小聪 《吻火》梁遇春 《金蔷薇》（要选相关文章）
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第二编 写作的基本规律和原则
规律
▲ 散文构思的契机（附教案及课件）思无定契，理有恒存 例文赏析
两个转化和六个契机 训练 例文： 钱学森
钱学森教授对于科学与艺术相结合的思维过程，作了具体而精彩的分析。他说：“从思维科学角度看，科学工作总是从一个猜想开始的，然后才是科学论证。换言之，科学工作是源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维源于艺术，所以科学工作是先艺术，后才是科学。相反，艺术工作必须对事物有个科学的认识，然后才是艺术创作。在过去，人们总是只看到后一半，所以把科学和艺术分了家，而其实是分不了家的。科学需要艺术，艺术也需要科学。”他以自己与艺术家夫人幸福生活的感受为例说，40多年来，蒋英给我介绍了音乐艺术，正是“这些艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻的理解，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔的思维方法。或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点。” 《朱自清先生》冯至 《始得西山宴游记》柳宗元 《海滩上种花》徐志摩 原则 不说谎
写作是表现，所以不能说谎
朱光潜：练习写作有一个最重要的原则须牢记在心的，就是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。说谎有两种情况 一是故意说谎。
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二是强不知以为知
无论哪一种说谎，都只能失败。为文失败，甚至为人失败。怎样才能不说谎呢？ 例文： 郭沫若
《谏逐客书》与《上督责书》李斯 ▲ 选择与安排（附教案及课件）
作文中最重要最艰苦的工作——选择与安排 围绕主旨选择
知道清楚的易于着笔的选择的层次——在这无穷的人事关系中割出一个片段来--再就画定的小范围取一个主要角色或主要故事--再就一个角色或一个故事选择典型细节 安排（布局）的原则同样是服务于主旨 学习布局的途径——分析完美作品 好布局的标准——层次清楚；轻重分明 例文：
《选择与安排》朱光潜 模仿的真谛（读本）学习的通则 模仿的对象 模仿的层次 写作训练的途径 情理事态及其关系 内在事态
由外而内的训练途径 以事态写情理 要有鲜明的读者意识 范例赏析
1、朱光潜《从我怎样学国文说起》
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2、老舍《储蓄思想》
3、消息报征订启事
4、可口可乐 谈话风（总结）
▲ 立意在文章中的作用（附教案及课件）立意决定选材
立意制约着文章的结构和写法 立意是遣词造句的标准 立意是修改的依据 例文：
《珍珠鸟》冯骥才 《药》鲁迅 《娜拉走后怎样》 《春末闲谈》 循体成势 循体成势的范例 倾听“暗示”与“呼唤” 写作各阶段的循体成势 整体阅读与整体构思 整体阅读的范例 整体阅读的定义 整体构思的范例 整体构思的定义 整体构思与作品的整一 遣词造句求当不求奇 何谓当？当意而已
（追求语言和思想情感的精炼与吻合）直指的意义与联想的意义 唯陈言之务去
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例文：
《咬文嚼字》朱光潜 命题
△ 命题的标准和依据 △ 命题的途径 例文：
《命题》周振甫 开头和结尾 范例赏析
1、朱光潜系列写作论文的开头和结尾
2、老舍《一天》、《宗月大师》等文章的开头和结尾
3、梁遇春《谈“流浪汉”》的开头和结尾 总结 例文：
《开头》周振甫 《结尾》周振甫 顺逆 谁决定顺逆 还是循体成势 例文：
《朱自清先生》冯至 《记念刘和珍君》鲁迅 《顺逆》周振甫 皆有个自家在内 我手写我心 “向内转” 勇敢地捍卫“我” 苦思
作文“用心”还是“用手”
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写能助思 苦思的作用
写作训练的不仅是技巧，尤其是思想 例文：
《作文与运思》朱光潜
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第三编 文体写作
（理论小专题——范文（加点评）——评析——写作训练）一切文章在本质上都是抒情的 世界上没有真正的记录片 例文：
《漫谈说理文》朱光潜
《现代抒情散文选〃后记》余树森 各体范文 状物是基础 状物是基础 状物的顺序 状物为言志
“顺其性”与“当我心” 虚实之间 例文：
《荷花》叶圣陶 《燕子》郑振铎 《杨柳》丰子恺 《石榴》郭沫若 从状物到写景 景物与季节 印象的描写
“不离”“不即”才是真 一切景语皆情语 例文： 《春》朱自清 《济南的秋天》老舍 《红海上的一幕》孙福熙 《我所知道的康桥》徐志摩
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写人记事——同样是抒情的一法 “枯木架子”与“葛藤花卉” 例文：
《宗月大师》老舍 《觅渡觅渡渡何处》梁衡 《一天》老舍 《最高礼遇》陈观金 《永远不能忘记的事情》巴金
一鳞一爪见神龙——散文中的人物描写 “粗”与“细” 一索引千钧 例文：
《记念刘和珍君》鲁迅 《从百草园到三味书屋》鲁迅 《为了忘却的纪念》鲁迅 画出抒情的“波澜” “风”与“水” “色调”与“情调” 主体形象——情和景的交融点 反复吟咏 例文：
《荷塘月色》朱自清 《灯》巴金
《故乡的榕树》黄河浪 《谁是最可爱的人》巍巍 《绿》朱自清 《朱自清先生》冯至 摆事实讲道理 实用文和艺术文
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学会思考
思想和语言的辩证关系（不想就不能写，不写也就很难想得明确周全）对所说的道理要有情感 命要意简洁 立论要稳妥 论据求当不求奇 说理文的正途
例文：
《漫谈说理文》朱光潜 《春末闲谈》鲁迅 《我怎么做起小说来》鲁迅 《天真与经验》梁雨春 《怯懦在折磨着我们》谢有顺 《白娘子饮下雄黄酒》郭娟 思想的表情和思索的过程 描绘思想的表情与叙事绘态 展示思索的过程与言情说理 “表情”与“过程”
“模糊文体”与“文体色彩” 毕业论文的写作 理论联系实际
立论要科学，观点要创新 论据要翔实，论证要严密 论题的选择 文献阅读 提纲拟定 毕业论文的结构
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教师常用文体写作 写作是教师一辈子的功课 教案ABC 评语心语 札记拾遗
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第四编 小学作文教学
原则
课文不过是例子 读写一体（讲授及练习）作文便是以文字作画 大雅若俗 整体设计
参考文献：
《中国写作学理论研究与发展》杜福磊著 中央编译出版社 2004年版 《写作指引》《语文学习》编辑部编 上海教育出版社 2000年版 《金圣叹选批四大才子古文》 四川大学出版社 1997年版
《钱钟书〈谈艺录〉读本》 周振甫、冀勤编著 上海教育出版社1996年版 《艺概》 刘熙载
《经典写作理论导读》 尚钊编著 河南文艺出版社 2008年版 《读写例话》 尚钊著 西安地图出版社 2002年版
