以经营理念育人才_人才选用育留篇

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以经营理念育人才

-----管理工程系“前店后校”教学模式浅析

据《时代商报》一项调查显示，“就业难”不是简单的“人多岗少”，而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象。

在当今人才市场竞争激烈、就业压力空前的形势下，学生没有一技之长很难立足，而那些个性鲜明、拥有特长和具有创新意识的毕业生，就业机会多，希望大，前景乐观，易被看好。

“前店后校”的教学新模式，目的是让学生有更多的实践机会。是经营职业教育的崭新模式，力求培养品学兼优,具有创新能力的应用型人才。做到让学生成才、家长放心、社会满意。，交通职业教育多年发展实践表明，成功的职业教育必然有企业的参与和合作，努力做到招生即招工，毕业即就业。为此，我们有必要大力推动“前厂后院、前店后校、一专业一实体、订单式教学”的经营教育理念，建立模块式教学平台，积极调整专业设置，使之与企业需求紧密结合。

一、“前店后校”教学模式的必要性

1、高职教育特殊性的要求

前不久，教育部长周济说：“从一定程度上讲，高职教育就是就业教育，而就业能力的培养是核心。就业能力不仅仅是掌握了某种操作技术，而是有着广泛的内涵：其一，学习基础文化能力方面——必须具有较强的交流、沟通能力和思维能力。其二，个人管理能力方面——积极的态度和行为，负责任及应变能力。其三，团队工作能力——为了公共利益，与他人和谐相处，为了组织的目标而努力，为了团队的目标而相互包容、相互配合、相互支持等等。”

强势专业+职业能力+就业教育+生涯规划=就业保障，“以经营的理念培养人才”，正是实现与市场对接的基本公式。

美国芝加哥大学比较教育中心主任福斯特教授曾经指出：受训者在劳动力市场中的就业机会和就职后的发展前景，是职教发展最为关键的因素。职教必须以劳动力市场的就业需求为出发点，只有当受训者所学知识和技能在实际的职业生涯中得到充分应用，才称得上是成功的职业教育。学生的就业教育，应当以创业精神和创业能力为重点，以理论与实践结合为途径。

2、示范性高职高专的重要内容

“前店后校”中的“店”是为学生提供实地训练的场所，让学生在课堂学习经营方面的知识和经验的同时，又有实际操练的条件，把知识和经验变成能力。在“店”里，管理工程系各专业学生在校期间既是学生，又是“店”内各对应专业岗位上的从业人员，学以致用，学

用结合，为学生毕业后的就业打好基础，做好准备。实习的学生都具有双重身份，既是学生，又是“店”内的业务员，既有学生证，也有“店”业务员的名片。学生们可以代表“店”外出联系业务，一对一的进行业务谈判，在实战的职业环境中，展示自己的才华，检验学到的本领。在这里，学生们主动接触社会，学会收集各种市场信息，学会分析和运用信息，并在“实战”中学会创新。学生推销产品、联系业务的经营过程，成功的经验或失败的教训，都被总结起来，成为亲身经历的案例，而这些案例加上过程和理性的思考就演变成生动的“毕业论文”。

区教育厅近日转发给我院的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的通知中，要求高等职业院校联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以学校为主组织实训。

“前店后校”、“顶岗实习”、“工学结合”，是进行“生产育人”的有益尝试，也是我院建设国家示范性高职高专的重要内容。

3、“工学结合”教育模式的要求

高等职业教育的高等教育层次性和职业教育类别性，应该注重从职业性上体现其特色，突出学生职业能力和可持续学习能力的培养，高等职业教育全面推行“工学结合”教育模式是高等职业教育理念的一次根本性变革。要树立高等职业教育的新理念，转变办学思想、办学模式和办学机制。同时，要把新的理念落实到行动上，必须有相应的制度保障。没有制度保障，光有理念，“工学结合”就会只是停留在口号上。高职院校讲的是依法治校,应该在制度层面上把“工学结合”的人才培养模式作为重要内容。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,主体是学生,以职业为导向,充分利用学校内的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的实际工作有机结合起来，给学生带来很多利益。美国1961年在福特基金会支持下进行一次调查，形成的“威尔逊—莱昂斯报告”认为：工学结合、产学合作，可以让学生们在一线岗位接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界，使学生“加深对自己所学专业的认识”，提高“理论学习的主动性和积极性”，“加深对社会和人类的认识,体会到与同事建立合作关系的重要性”，“大大提高他们的责任心和自我判断能力”，为学生“提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。”“有助于学生就业的选择，使他们有优先被企业录取的机会”。

“前店后校”的教学新模式是工学合作的主要途径。“前店后校”的教学新模式难点在于学院、系部、学生三方能否找到共同的目标、利益及动力。

二、“前店后校”教学模式的可行性

1、学院现有办学条件的需要

多年的办学经验以及以往的实践努力中，我院土木工程系、机电工程系都积累了“招工即招生，毕业即就业”的高贵经验。如机电工程系的“东欧汽车修理厂”、土木工程系的“设计室”，学院利用教学资源直接参加生产，为交通建设服务，取得了良好的社会效益和经济效益，同时提高了办学水平，改善了教学条件，同时又提高了教师的实践能力。

我院四塘新校区距离市区20多公里，学生进出市区有一定的难度，这无形中为学生的课程实训带来了一定的困难，特别是物流管理、财务会计专业的学生，以往的课程实训大都是采用观摩+模拟的方式去感知，在校学习期间实际动手的机会完全没有，因为与实际完全脱节，以至于学生在进入真实企业工作的时候束手无策。

近年来，我系新教师日益增多，这批新教师大多来至于高校，从校门到校门，没有实践环节的经验，而过于繁重的教学工作，又使得他们无法做到脱产到企业去锻炼，即使到企业去，也只能是走马观花，不能实现企业管理全流程的实际操作。

2、完成校内实训环节的要求。

“前店后校”的教学新模式的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。因为，职业技能教育需要有一个强大的实训体系加以保证。随着学生规模的扩大，既懂理论又会技能的“双师”型教师越来越不能适应新的教学规模，提高学生的实践动手能力变得越来越难。而目前管理类的学生都是通过一些模拟实训来完成课程中要求的实训教学，而这些实训往往与市场经济中真实企业的实际脱节，而为学生提供校外实习的实训基地多数很难到位。“前店后校”的教学新模式可以使高职院校实现开放办学，充分利用好学校自身的办学资源，主动与行业、企业联系，在总结自己原有的产学合作、工学结合的特色基础上，进一步加强校企合作，形成学校、企业互动，探索课堂与实习地点的一体化，以提高学生动手，逐步做到学生校内学习与实际工作的一致性,让学生尽快从“准职业人”成为职业人。

3、学生实训费用缺乏

目前在我院用于学生的实训投入经费有限，学生在校期间，对一定的理论知识加以掌握以后，迫切需要在记忆期内加上应用，然而通常因为学院经费有限，任课教师只能是在学期将要终结的时候，带领学生到相关企业中去游览一次，虽说学生得到了一次感观上的理解，但因为无法真实地接触到工作流程，而且企业的积极性不高，实训很难达到预期的效果。

校外实训基地在我院的实训教学环节中扮演着不能或缺的角色，但企业作为市场主体，谋求利益最大化，不可能主动为社会培养技能性人才，甚至是与自己竞争的人才。企业参加工学结合不能像职工教育那样将费用列入成本，也不能减免教育附加税，从一个侧面抑制了他们参加工学结合的积极性。如我院物流管理专业与百盛集团合作多年,也曾试过企业专业能手直接上实践课，学生有一定的时间直接顶岗实习或定期多岗位轮岗实习，但是由于学生工作中，因为对业务不熟悉，工作中出现的差错让企业蒙受不必要的经济损失，其结果严重

地影响了校企双方的合作。会计专业也有类似问题。

对学院来讲，学生的职业能力训练，也有一个成本问题，要增加许多工作量，加大开支，要避免学生实习“放羊”，并有效地利用企业专家能手的资源，都是一个迫切需要解决的问题。

三、“前店后校”教学模式成本效益分析

1、“前店后校”模式可能产生的成本

“前店后校”由学院 利用现有的资源作为投入，除此之外，还会产生“店”铺的初期装修费用，以及“店”铺的其它经营成本。例如人工成本、管理费用、首次进货费用、水电费用等。

2、“前店后校”模式的收入效益；

“前店后校”中的“店”形成的经营收入。

3、“前店后校”模式可节省的费用

“前店后校”模式可以解决每班次10人，每天2班次的学生现场真实环境的实训，每两个月轮换一次，也就是说解决了每2个月20名学生的对应课程的实训，可节省实习经费开支。

“前店后校”模式中的管理人员由对应课程的教师担任，每学期轮换一次，每次4人，教师在一个真实的环境中，以自身的经营理念去管理一个实体，不但学到了以往课堂中学不到的知识，而且对一个实体的全流程加以掌握，这一环节可节省教师下企业学习的多项经费开支。

3、“前店后校”模式难以量化的效益和成本

“前店后校”模式从根本上解决了管理类学生的真实流程实训的问题，学生在一个完全真实的环境里，在教师的引导下，运用所学的知识为大众服务，学生有一种主人翁意识，为以后培养出更多的班组长、业务骨干打下一个坚实的基础，“前店后校”模式创造的是一种良好的社会效益。

与此同时，“前店后校”模式是示范性高职高专考评的重要内容之一，作为学院三大系之一的管理工程系，如果能以此种模式来进一步夯实其实训基础，其中所产生的影响效益是无法估量的。

“前店后校”模式的经营收入可以用作学生的工资支付以及“店”铺的维护，剩余部分还可以补贴系部的实训经费以及其它的设施维护，从而减轻了学院的负担，还可以解决学生的“半工半读”问题，构建一个和谐校园。

总之，“前店后校”模式可以使我院学生的大学生活成为他们一生中成就其职业生涯的时光，当它结束的时候，就是他们面对世界的时刻。到那时，学生们早已做好了开拓世界的准备——拥有渊博的知识、杰出的情商和一张有一定含金量的毕业证书。

“以经营理念培养人才”在这里最终得以体现的是：既遵循教育规律，又凸显了管理系办学的个性特点。