实践性学习让思品课活起来_让思品课堂活起来

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实践性学习让思品课活起来

问题分析

尽管我省提出素质教育改革由来已久，但现实是由于受考试指挥棒、相关评价机制的影响，教学中存在重知识轻能力,重结果轻过程的现象，经常出现的现象时学生对教材知识背诵的非常流利，考试成绩也不错，但由于背诵的目的仅限于应对考试，知识没有内化为认识、觉悟，更难以践行，结果没有达到思品课育人的目的。我一直感到难过的是，尽管平常班主任和任课老师在班级上再三强调要爱护环境，关爱自然，特别是思想品德课上也深入学习了关爱自然、爱护环境的必要性和重要性以及该怎样做，但是我遗憾地发现在我们的校园随手人垃圾的行为仍然存在，即使在我们自己的班级中，随手扔垃圾的行为不足为奇，特别是座位靠里面或靠近墙的这些隐蔽的地方，则成为扔垃圾的重灾区，值日生每天三打扫，每次要倒掉好几桶垃圾，几乎每个班级都有这种现象，在校园里经常看见处理垃圾的老大爷总是向外运出一车车满满的垃圾。爱护环境的思想意识只存在于课堂上和考试时时，并没有在实际生活中哪怕就在我们身边的事情，也难以很好地贯彻。究其原因一方面是学生仅仅在课堂上接受了一些关于环保的理论性的知识，并没有真正落实到行动中；另一方面有些老师的思想中存在一些误区，认为实践性就是深入现实生活，实践性需要搞调查、开展实践活动，但囿于实际条件（如时间、课时、场地等）的限值，最终只能是“心有余而力不足”，实践性学习也只能是纸上谈兵。其实，实践性学习就在我们的课堂上、就在我们的身边，因为“课堂即生活，生活即课堂”。

课标引领

《思想品德课程标准》指出从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。基于这种要求，课堂教学中，应遵循“从生活中来，到生活中去”的基本原则，努力创建“生活化”的课堂，实现知识建构与生活经验的结合，实现已有认识与生活实践的结合，从而实现启迪思考，提升觉悟，落实行动的目的。以八年级下册《关爱自然、保护环境》课题为例，新课标对此的要求是：亲近自然，爱护环境，珍惜资源，勤俭节约；掌握爱护环境的基本途径和方法，养成爱护环境的习惯。依据新课标的要求教师在教学过程中应该注重学生的情感体验和道德实践，因为情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引领和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得关爱自然和爱护环境的情感体验的同时，深化环境保护的意识。教师还应要为学生提供直接参与实践的机会，如开展各种活动等，提高他们环保道德践行的能力。解决策略

在思想品德课教学中应始终贯彻引导学生进行实践性学习。既要充分发挥课堂这一主阵地，同时又要深入现实生活这个“第二课堂”，让课堂得到适度的延伸，实现“从生活中来，到生活中去”，最大程度地利用好这些资源，实现教师在教学过程中应该注重学生的情感体验和道德实践的新课标的要求。在日常教学中，我曾尝试运用不同的教学策略，效果较明显。

（一）注重情感体验 创设情境是我们在教学中常用的方法。情境的选择必须坚持“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则，关注学生的“最近发展区”，好的情境的选取加上适切问题的提出可以达到“一石激起千层浪”的效果，发散学生思维，启迪学生智慧，内化学生认识，指引学生践行。例如学习“我为环保做贡献”这一层次时，我设置的案例是“校园环境大曝光”以视频或图片的形式展示出教室角落里散落的垃圾、校园厕所角落里随处可见的垃圾、校园门口：放学了，校门口拥挤的人群，拥挤的车辆，花样百出的小吃摊，挤满了买饭的学生，放学30分钟后，人去校门口空，只留下满地翻飞的垃圾：白色的塑料袋、一次性的筷子、泡沫饭盒、纸杯、塑料杯、喝了半瓶的饮料、八宝粥、烤面筋烤羊肉串的竹签等等，一片狼藉，紧接着卖力辛苦打扫的同学、汗流满面的老爷爷在吃力地运垃圾。为此我设置了三个小问题：1.你喜欢我们校园的门口吗？为什么？2.长期这样下去会有什么危害？3.你有什么好的对策？4.身为学校一员的我们该怎样做，我们能为我们的校园做些什么？小组讨论解决。对于这些场景，是学生们身边每天所见所闻的，所以感触很深，也有话可讲，能起到事半功倍的效果。

（二）注重活动贯穿 在课堂上，以活动来贯穿教学的环节，是学生们最喜欢的、最易于接受的。如“校园情景AB剧”，A组扮演关爱环境的角色，B组扮演破坏环境的角色，正反对比，激起学生讨论的热情；“课堂小小辩论赛”更是开展得如火如荼，能充分调动学生的参与的积极性，经学生分为两组，以“环境保护与你我有关，是现在的事”或“环境保护与你我无关，是将来的事”为题，组织学生进行辩论，让学生在不同观点的撞击中达成共识。设计此活动的目的是进一步强化保护环境，从我做起，从现在做起，从身边的一点一滴的小事做起，可以设置更多的问题情境让学生体会到生活中还有许多方面可以做，如节约纸张、不使用一次性的筷子、塑料袋等，教师可组织学生广泛深入地讨论，鼓励学生积极探究，把环保落实到学生生活的方方面面。

（三）注重日常践行“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是检验真理的唯一标准”，思品课要让学生深入到生活中去，检验学生的生成，提升他们的认识。因此，我们还要组织适当的实践活动。我在这一课教学结束后，引导学生做了这些事情：1.每人出一份手抄报，更新教室和走廊里的黑板报；2.召开以“爱我校园美如画”的主题班会； 3.全班集思广益出一份关于爱护校园爱护班级的倡议书，并分发各班；4.向学校级部提议在全年级开展“我的校园美如画”为主题的演讲比赛；5.在周末开展“我是环保小卫士”，走上街头，特别是在公园、广场等人口密集的地方做环保公益活动，可以同时向社会群众宣传环保的重要性。6.在家庭中、社区中开展“我是文明小主人”，做力所能及的保护环境的小事情。实践活动不是一时之举，而应该长期坚持，做到常态化。让学生认识到保护环境不仅仅是停留在口头上，也不仅仅是为了考试而是实实在在地认认真真地为环保出一份力，做出自己力所能及的贡献。

实践性学习的达成需要我们在日常教学中有目的的去组织，有计划的去落实。我们必须长期坚持，常抓不懈。这样，我们才能更好地搭建学生心灵与现实沟通的桥梁，思品课堂才能变得更加丰富而有活力！