提高课堂教学效果,培养学生信息素养_如何提高学生信息素养

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提高课堂教学效果，培养学生信息素养

区 县 蓟 县 学 校 实验中学 学段及学科 初中信息技术 姓 名 张艳兵 申报级别

县 级提高课堂教学效果，培养学生信息素养

信息技术作为一门新的学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点。信息技术教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力。教学过程中如何发挥学生的积极性、主动性、创造性，一直是我们探究的问题。信息技术在当今社会的各个领域得到了广泛的应用，中学信息技术教育显得非常重要，我们要让学生适应未来社会，成为合格的接班人，必须提高信息技术课堂教学效果，培养学生的创新探索能力，培养学生信息素养。信息素养深深地植根于信息技术的文化背景中，本质上是一种对信息技术的理解力，是一种领会、把握、重组经验，以期达到对信息技术的理智的控制，并迁移于后续的学习，使之获得可持续发展学习的能力，因而具有个体性，与学习者所处的社会生活实践紧密相关。信息素养以问题解决为任务驱动，创设人际互动的情境，用评价调控来控制这一过程，知识、技术、情感、态度与价值观都渗透其中。信息素养内涵是隐性知识，对学生的影响更深刻、广泛，能够保持得更久。如何上好中学信息技术课，提高课堂教学效果，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，而课堂是信息技术教育的主阵地，怎样才能提高信息技术课堂教学效果，培养学生的信息素养呢？

首先，要培养学生对信息技术学科的兴趣。‚兴趣是最好的老师‛，有良好的兴趣就有良好的学习动机，‚好奇‛是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习科学的积极性，就必须满足他们这些需要。但不是每个学生都具有良好的学习科学的兴趣，而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习科学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。美国著名的心理学家布鲁纳说：‚学习最好刺激是对学习材料的兴趣。‛我国古代教育家孔子也曾经说过：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的‚讲电脑‛和烦闷的‚学电脑‛变为活泼的‚玩电脑‛和轻松的‚用电脑‛，使得课堂气氛轻松而有趣；也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用‚打地鼠‛和‚摘苹果‛游戏训练指法。

其次，要培养学生运用信息技术主动获取信息的意识。作为信息技术老师应培养学生运作信息技术获取、利用信息的意识。在教师的要求下，学生没有主动权，不知道操作的目的是什么，没有机会思考为什么要这样做？学生在这种情况下学到的只是某个软件的基本操作，没有主动地去经历信息的采集、传输、加工处理和应用过程，也就无法掌握采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想，方法和技巧。而随着计算机软件的更新，学生现在所学的计算机操作在以后几年内就会逐渐淘汰，而采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想，方法和技巧却是一成不变的，所以仅仅掌握某个软件的操作方法不能算是掌握了信息技术。比如在讲文字处理软件word时，让学生设计一份报纸，一个通知，写一篇日记，画一幅画及修改一篇文章等，学生在完成这些任务的同时也培养了探究问题、分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。又如在学校举行‚知荣辱，树新风‛主题班会比赛过程中，我指导学生根据主题要求收集素材，用学过的 Powerpoint 制作主题演示文稿。然后通过展示，评选出界面友好、操作简便，且有声有色、生动活泼的主题演示文稿。

再次，要帮助学生提高对信息的分析、评价能力和信息伦理道路修养。伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，学习者为解决问题，需要通过各种途径快速、准确地找到与问题相关的信息。教师有必要发挥主导作用，引导学生对所需求的网络信息资源进行甄别梳理。在沿海发达地区的基层教学中，一般采用建立专门的主题网站，由专门教师搜集资源。专题网站虽然有较强的专业性及资源的丰富性，但代价高，更新慢，不能及时满足学生学习的新需求。面对大海一样的信息，学习者必须学会如何评价信息的真伪和价值。学生正处于身心发展阶段，应该正确引导、帮助他们提高对信息的分析、评价能力。现在，网络已很普及，大多数高年级学生已经对互联网很熟悉，经常上网，为此我经常在课堂上强调：‚同学们，你在网上查寻资料的同时，不要因为贪玩和好奇进入一些不健康的网站。你们应该有一双‘火眼金星’来识别网上这个五彩缤纷的大世界。‛还专门用讨论教学法组织了‚上网对学生的影响利大于弊还是弊大于利‛的讨论活动。第四、通过养成教育，提高学生信息道德修养。信息道德是指培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是信息素质的一个重要体现。信息素养要求有团队协助精神，积极生活并且能创新意识。从当前的信息技术教育现状看，更多的信息技术教师重视的是信息技能，信息道德的培养是相对薄弱的。故意损坏微机室设备，随意删除系统文件和个人资料的事时有发生，逃课到校外上网浏览器不良信息或玩暴力游戏等现象屡见不鲜。因此，必须要加强平时的养成教育，通过严格执行上机、上网等规则，让学生认识到故意损坏公共财物、乱删、乱改件系统文件和个人资料，在网上浏览不健康的信息，发表损坏社会和别人名誉的言论等行为都是不文明或不道德的。

最后、引导学生合理利用互联网，全面提高信息素养。在信息社会中，信息搜索更为便捷有效的方式是借助Internet。Internet上的信息如浩瀚海洋，良莠不齐。在当今信息社会中，要想不受网络的影响几乎是不可能的。因此，当今教育者和学生家长就应该做的事是思考如何才能引导中学生合理利用网络，让网络成为中学生的良师益友，而不是洪水猛兽，真正的做到让网络促进中学生的身心健康发展，为中学生的学习和生活服务。信息技术教师要在学生接触互联网之前，通过安装屏蔽、过滤软件，设置防火墙和主页等技术手段净化网络，让学生一开始就拥有一个良好的上网环境；教师要在理论课上，组织学习《全国青少年网络文明公约》，教育学生文明上网，养成良好的上网习惯。信息技术教师必须向学生推荐一批好的教育类网站，同时学生在上网学习时，信息技术教师一定要根据教学内容设计相应的任务，不能让他们漫无目的，要带着问题上网，让他们明确上网的主要目的是利用网络资源学习。

信息素养在当今这样一个信息技术飞速发展，信息资源日益丰富的社会，已成为一项日益重要的素质。技术的发展，信息资源的丰富，使得我们每个人都可以通过各种途径来获取自己所需要的各种信息，也给我们提供了大量和他人交流、协作的途径，但是，如果不具备一定的信息素养，不懂得如何获取、筛选和利用信息，信息网络技术给我们带来的便利就不能得到有效的利用，就不会发挥信息的最大效益。所以，从小培养学生的信息素养就显得尤为重要。诚然，培养学生良好的信息素养也不是件轻而易举的事，它既应该包括学生对信息基本知识的了解，对信息工具使用方法的掌握以及在未来的处理问题中所具备的信息知识的学习，还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。学校是信息教育主要阵地，也是培养和提高信息素养的主要场所，教师应该根据社会信息环境和信息发展的要求，树立学生在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力，不断地激发学生学习和应用信息技术的兴趣，从而逐步提高信息素养及能力。