浅谈语文教学中的人文精神_高中语文人文精神教学

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浅谈语文教学中的人文精神

高邮 戴广美

长期教学实践告诉我们：人文精神的培养与审美能力的提高存在着必然的联系。中学语文教育要培养学生初级的做人道理，教懂他们何谓做人的价值，慢慢体验到做人的意义，但教育方式不是靠政治课上纯粹的政治说教，而是要通过很多好文章的阅读，潜移默化地影响他们做人的准则。如何让广大青少年去了解做人的意义、价值呢？还是要通过长期的审美教育方式，这也正是中学语文教学的魅力之所在。

一、加强课堂审美教育，培养学生人文精神。

我在教学初中四册散文单元时，将茅盾名篇《白杨礼赞》、席慕蓉的《贝壳》、宗璞的《紫藤萝瀑布》进行比较法教学，教给学生初级审美体验，在教学程序设计上，力求做到以美激智，以美发辞，以美冶情，以美育德。讲课时，抓住白杨树景美、形美、神美三个环节进行透彻分析，使学生感受到白杨树那种“力争上游”的精神力量。抓住贝壳中曾有过的小生命虽短暂，但却能给人们留下永恒的东西这一特点讲析，使学生初步懂得“生命的意义，不在时间长短，不在于索取多少，而在于奉献”的做人道理。

通过审美教育培养其人文精神，会影响学生一生。教师自己首先要有审美体验，要善于把课文中好的审美因素分析出来，将其传播给学生。如教白居易《卖炭翁》和杜甫《石壕吏》两首古诗时，我就将诗中宫使和差吏的凶恶，蛮横形象与卖炭翁和老妇人的悲苦形象进行对比分析，以情激发同学对穷苦劳动人民的同情和怜悯，更激发他们对封建统治者的憎恨。

二、指导课外书籍阅读，陶冶学生高尚情操。书籍是人类的营养品，是人类进步的阶梯。读一部好的作品犹如同一位品行高尚者对话，会受到很深教益。要培养学生人文精神就离不开读书。

我在长期教学实践中，很注重抓学生课外阅

读，我的做法一是为学生推荐读书篇目，尽力推荐适合他们口味的好作品，如中外文学名著，名人名家传记，优秀散文精品。二是帮助寻找书源，方法是动员学生自己购买，让他们到校图书室、镇图书馆去借阅。三是组织文学欣赏，定期交流，开读书报告会。四是指导学生写故事提要，写读后感。在大量阅读过程中，学生受到潜移默化影响。读了《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》、《牛氓》等书后都被主人翁的革命英雄主义精神所感染，从而懂得做人的价值：“为了人民利益，可牺牲自己一切。”课外阅读不仅能拓宽学生视野，增长知识，而且能陶冶学生情操，塑造他们美好的心灵。